班主任工作-雷艳.doc

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1、关注特殊学生大荔县实验初中—雷艳干班主任工作已经十年了，因为我自己是一个较内向自卑的人，所以我也喜欢关注班上那些性格内向的学生，总希望通过自己的努力去改变他们，让他们找到自信，活出精彩人生。性格内向的学生表现出来的以下几点特征1、孤独、敏感。性格内向学生的人际交往能力较差，他们喜欢或者习惯于独处或单独行动。这就容易产生“孤独感”。孤独感在青年期有其心理上的独特性．随着心理的逐渐成熟．学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要．当这种需要得不到满足时，他们便容易感到空虚．产

2、生孤独感，进而自我封闭、不愿交往．这类学生缺乏交往的愿望和兴趣．在学习生活中往往独来独往．有意远离集体，自我封闭．甚或孤芳自赏②。但实际上不管怎样，他们也是做为大集体的一份子存在于一个个团体圈中的，不管他们愿不愿意，都必须与人交往，建立人际关系。而在这过程中，性格内向的学生表现出来的另一个特征就是特别敏感，特别在意别人对他们言行举止的看法与评价，特别容易受到心理创伤---别人一句不经意的玩笑，也许就会伤到他们的自尊，别人对他们的不认同更是会使他们产生自卑甚至自我否定的心理。2、自卑。看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台

3、上尽情的展示自我，看着别人的成功，性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。3、沉默、不积极。这是他们内向性格导致的结果，也是他们在人际交往中受挫或受伤后，形成的一种自我保护的方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不

4、善于去表达，深怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。在这些年的教育教学过程中，每年都会遇到性格极内向的学生，有的严重到一句话也不说，通过对他们的改变，我总结了几种比较有效的方法：一、用日记对话日记是一个人最忠实、最贴心的朋友，在日记里可以写下自己的快乐，也可以发泄自己的情绪，倾吐自己的烦恼。班主任先培养学生的写作兴趣，鼓励学生写日记，除了写每天的见闻，还可以写自己的心理感受，把日记当做自己的倾诉对象。慢慢的，学生把写日记当成了习惯，也学会了让日记跟

5、自己的心灵对话，班主任通过日记有针对性的翻阅，及时了解孩子的心声，对性格内向的学生进行辅导。二、写信排忧性格内行的学生心中有了烦恼，尤其不愿诉说，而是埋在心里，怎么办？写信。鼓励学生给远方的亲人写信，还可以给班主任写信，老师保密。方法:在班级设立一个“小秘密”信箱，上面提示：“快乐告诉我，你我都快乐；烦恼告诉我，烦恼跑掉了”。来信必复-------班主任。用写信的方法，孩子们可以随时倾诉自己的烦恼和愿望，班主任可以及时了解，并能对学生进行及时的心理疏导。三、写说明书魏书生老师让学生写说明书的方法很不错。学生犯了错误，班主任让其写心

6、里说明书，既是一种委婉的批评艺术，也是学生自我教育的好形式。同时，班主任还要鼓励性格内向的学生多参加集体活动，多与同学交往，为他们创造在公开场合发言的机会。做为学生思想教育工作者、学生的“人生导师”，要带好一个集体，做好性格内向学生的思想教育引导工作是一项很重要的任务。能否转化性格内向学生的内向、自我封闭的心理倾向，能否引导他们走出自我的小圈圈，走出内向的小屋，这关系到学生的个人健康发展问题，也关系到整个学生大集体的团结和凝聚力问题。班主任应该从他们的特征入手，帮助学生克服性格内向的心理，正确认识自我，发挥自己的优点，大胆地去交际

7、交流，在实践中不断发展自我。