谈小学数学课堂教学时间有效利用

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1、2010．9谈小学数学课堂教学时问有效利用◎福州茶园山中心小学魏芳一次青年教师课堂教学比武的听课活动中，如何利用课生的生活实际，学生通过观察很容易提取有价值的数学信息，掌I--L堂有限时间，提高教学有效性的问题引起我的思考。课堂握了三个信息：“一共要游100米”、“小明已经游了75米”与“他是实施有效教学的主要途径，因此，课堂的分分秒秒都很宝贵，已经游了全程的3／4”，需要学生思考的问题是“75／1O0和3／4是不能轻易浪费。时间是不可再生的资源，课堂时问必然成为教学一回事吗?”教师只要稍做些点拨，使学生明白“一回事”就是解的第～资源，无为的课堂活

2、动是在浪费资源，浪费学生的生命。决“75／100和3／4这两个分数相等吗?”学生就能运用储备的知识在课堂有限时问里实施有效教学就要深刻研读教材，深入领会知道75／100=3／4。笔者以为只用课本上情景图还不够让学生全编者意图，在把握教材本义的前提F，展示自己的教学风格，敢面认识最简分数的意义，于是又补充了这样一道题：一六一’节于冲破条条框框，向课堂四十分钟要效益，充分利用好课堂时前夕，老师买了16斤什锦糖，分装在32个袋子里送到福利院，间，还要赢得更多的时间，使时间增值。平均每袋重多少斤?”(‘斤’是我国传统的重要计量单位之一，一目前日常生活中还在

3、使用，认识‘斤’对学生是有益处的。)学生、学习教材，用好教材——向教材要时间叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得独立思考后很快出现两种答案：每袋重16"32斤与每袋重1／2好，使学生受益，还要老师善于运用。”因而，熟悉教材进一步驾斤。讨论完这道补充题后再教学课本上的情景图，学生认识到I／驭教材是每位教师教学的一项重要的基本功。平时学习教材、熟2比】6／32简单，更简洁更明白地表达每袋糖的实际重量。同样，悉教材是十分必要的。不能照本宣科，照猫画虎，教材怎么说，3／4也比75／100简单，更能明白：小明已游的和全程两个数量之就怎么教。教

4、师的教学工作具有创造性，任何～‘套教材都不能全间是3份与4份的关系。同时，为概括最简分数的意义提供了量部适用各地各校各班的实际情况。教学要从实际出发，求真务的保证。这节教材从例题到练习题都是可约真分数，于是又补充实，讲求实效。为此，对教材要做必要的删减与增补，使之更完些可约假分数(包括假分数另一种表示形式带分数的分数部善，更切合实际，更富有教学效果。分)，这样做虽然花了些时间，但是很有必要，避免学生以偏概例如，五年级下册《约分》教材里的情景图设计很好，贴近学全，误认为最简分数只有真分数，缩小了最简分数的外延，最简●●●+●I1●¨●j-●●●●⋯●

5、●++●+●●●“●【◆●●●+●●+t“●◆+●●●◆+●I●⋯●●Il◆●Il●●●1◆J．I●◆⋯●⋯●●●●◆I1●础知识和基本技能，去促进、影响和产生新知识和新技能，发展同学议论开了，那十几减7，十几减6，十几减5(退位减法)⋯⋯学生的思维，提高学生的学习能力。能否用3十，4+，5+，⋯⋯整个班级沸腾了，如：在教学“2O以内退位减法——十几减9时，我先出示例同学们出题的出题，验证的验证，个个热情高涨，脸上洋溢着成题l2-9，学生通过摆学具、动手操作获得：生l：先算10—9=功的喜悦。通过正迁移的运用，学生很快掌握了2(】以内的退位1，1+

6、2=3；生2：从l2中数出9，还剩3。生3：直接用1+2=3。减法方法，提高了课堂效率。在接下的一组练习中：13—9，15～9169，14—9，1l一9，学生当然，针对当前学生计算能力下滑的现象，我们有必要对教很快发现十几减9只要用】加十几的个位上数就行，速度既快材的课时安排，教材安排意图，学生的学习积极性等诸方面的因又好。这时，学生们兴趣高涨，跃跃欲试，我顺势再出几道让学素都要深入研究，寻找最佳的方法，不断提高学生计算的准确生来算，13—8，14—8，16—8，15—8，同学们很快就找到了窍门，十性，灵活性。●几减去8(退位减法)可以用2加十几个

7、位上的数，这时，有几位(责任编辑：陈志华)}80分数的内涵是“分子和分母只有公因数1”。通过补充“可约假分由于受学生的知识、经验与年龄特征以及教材特点等限制，数的约分”不仅学生把握了最简分数的内涵，而且拓展了最简分有的数学知识只能划分若干部分分段施教，波浪式推进，螺旋式数的外延，又增加了一个“循环圈”(复习了分数的分类1，真是一上升。基于这个认识，在数学教学中要时刻关注新、旧知识之间举多得啊!的“链接”工作，揭示知识之间的内在联系，从而使学生获得较完从教学实践中笔者体会到学习教材的目的是为了用好教备的认知结构。材，教师应在用“好”上下点工夫，在课堂

8、四十分钟里使教学获得例如：我在《分数的意义和性质》总复习课教学中，先是出示更好的效果。书上的例题：五(1)班有学生40人，