谈小学数学课堂教学时间有效利用_小学数学课堂教学.docx

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1、谈小学数学课堂教学时间有效利用_小学数学课堂教学　　在一次青年教师课堂教学比武的听课活动中,如何利用课堂有限时间,提高教学有效性的问题引起我的思考。课堂是实施有效教学的主要途径,因此,课堂的分分秒秒都很宝贵,不能轻易浪费。时间是不可再生的资源,课堂时间必然成为教学的第一资源,无为的课堂活动是在浪费资源,浪费学生的生命。在课堂有限时间里实施有效教学就要深刻研读教材,深入领会编者意图,在把握教材本义的前提下,展示自己的教学风格,敢于冲破条条框框,向课堂四十分钟要效益,充分利用好课堂时间,还要赢得更多的时间,使时间增值。　　　　一、学习教材,用好教材――向教材要时间　　　　叶圣陶先生曾

2、经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于运用。”因而,熟悉教材进一步驾驭教材是每位教师教学的一项重要的基本功。平时学习教材、熟悉教材是十分必要的。不能照本宣科,照猫画虎,教材怎么说,就怎么教。教师的教学工作具有创造性,任何一套教材都不能全部适用各地各校各班的实际情况。教学要从实际出发,求真务实,讲求实效。为此,对教材要做必要的删减与增补,使之更完善,更切合实际,更富有教学效果。　　例如,五年级下册《约分》教材里的情景图设计很好,贴近学生的生活实际,学生通过观察很容易提取有价值的数学信息,掌握了三个信息:“一共要游100米”、“小明已经游了75米”与“他

3、己经游了全程的3/4”,需要学生思考的问题是“75/100和3/4是一回事吗?”教师只要稍做些点拨,使学生明白“一回事”就是解决“75/100和3/4这两个分数相等吗?”学生就能运用储备的知识知道75/100=3/4。笔者以为只用课本上情景图还不够让学生全面认识最简分数的意义,于是又补充了这样一道题:“‘六一’节前夕,老师买了16斤什锦糖,分装在32个袋子里送到福利院,平均每袋重多少斤?”(‘斤’是我国传统的重要计量单位之一,目前日常生活中还在使用,认识‘斤’对学生是有益处的。)学生独立思考后很快出现两种答案:每袋重16/32斤与每袋重1/2斤。讨论完这道补充题后再教学课本上的情

4、景图,学生认识到1/2比16/32简单,更简洁更明白地表达每袋糖的实际重量。同样,3/4也比75/100简单,更能明白:小明已游的和全程两个数量之间是3份与4份的关系。同时,为概括最简分数的意义提供了量的保证。这节教材从例题到练习题都是可约真分数。于是又补充些可约假分数(包括假分数另一种表示形式带分数的分数部分),这样做虽然花了些时间,但是很有必要,避免学生以偏概全,误认为虽筒分数只有真分数,缩小了最简分数的外延,最简分数的内涵是“分子和分母只有公因数1”。通过补充“可约假分数的约分”不仅学生把握了最简分数的内涵,而且拓展了最简分数的外延,又增加了一个“循环圈”(复习了分数的分类

5、),真是一举多得啊!　　从教学实践中笔者体会到学习教材的目的是为了用好教材,教师应在用“好”上下点工夫,在课堂四十分钟里使教学获得更好的效果。　　　　二、教无定法,贵在得法――向教学75-法要时间　　　　符合教学需要的方法就是有效方法。教学有法,但教无定法,贵在得法。笔者以为,花哨和不切实际的教学方法是在浪费学生的时间,是背离了新课改的精神,只要符合本节课的实际情况,恰当使用教学方法就是好方法,就是扎实有效的方法。如果用教法去套教材这是本末倒置,应该根据教材需要选择恰当的教学方法,根据知识结构特点,考虑应该怎么教,为什么要这么教等问题。　　在新课改浪潮里讲解法慢慢地被人们所淡忘,

6、可是笔者以为讲解法是富有生命力的教学方法。不管在什么年代人与人之间的交流主要还是靠语言交流,在课堂上同样主要靠师生和生生的语言交流。用好讲解法的关键是在什么时候用,怎么用。例如,三年级下册《除数是一位数的笔算除法》第一课时教学,这节课有三大任务:理解算理、掌握算法和规范格式。曾经听了这样一节课,列横式解决问题后,再介绍除法的另一种书写形式――竖式,教师要求学生动手操作,探索尝试,互相交流。在“学生探索尝试”阶段,教师发现很多学生不是按规范书写。笔者以为探索算理可以,但是“放手让学生探索”用在笔算竖式书写上不恰当,不合适。“竖式”计算学生虽不是第一次接触,但是这种“二次除”的竖式格

7、式学生还是第一次学习。除法竖式跟笔算加、减、乘法竖式有很大不同,学生掌握起来有相当大的难度,这时教师要起引导示范作用,教师要边示范边讲解,让学生对竖式每一个步骤的意义、道理进行回想,观察、模仿,使学生留下深刻的印记。需要指出竖式除号和横式除号写法截然不同,除号表示一种符号,要教学生怎么写,为什么要先写被除数,再写除号,最后写除数,这是跟读法统一、协调起来,而且除号的横线不会过长或过短。还要强调“先落后除”是体现“第二次除”的格式要求,并且用色笔写落下来的数字,引起学生的注意。同时