谈有效的小学数学课堂教学

《谈有效的小学数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈有效的小学数学课堂教学【摘要】在新课程标准下，让小学数学课堂教学焕发出无限的生机与活力，教师需做到：①尊重学生经验，灵活使用教材；②调整教师角色，促进学生发展；③改变教学方式，让学生成为学习的主人：④面向全体学生、尊重自主选择；⑤重视过程评价，蕴涵情感体验。【关键词】新课程标准；小学数学；课堂教学；培养；学习能力伴随基础教育课程改革的春风扑面而来，全新的小学数学教学理念如何走进课堂，这是每一位教育工作者必须直面且应答的课题。那么，作为一名小学数学教师，应该怎样做才能使小学数学教学具有更强劲的生命力呢，下面谈谈我的体会。一、尊重学生经验，灵活使用教材1.加工教材加工教材就是教

2、师充分利用教材提供的情境，并根据自己的教学设计，创造性的进行加工。如小学冀教版教科书第二册《十几减9》这节课，根据教学需要，我们将情境图进行创造性加工，将教材提供给我们的信息设法遮住，让学生自主发现信息，提出学生最想解决的数学问题。这样加工的目的是为了培养学生的数学意识，逐步提高学生从生活中发现数学问题、提出问题的能力。2.拓展教材5拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。如冀教版教科书一年级上册第109页“用数学”，我充分利用教材提供的情景图进行引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么数学问题？同学们很快就会说出“水里

3、有8人，岸上有6人，一共有多少人？”能列出一个怎样的算式？“8+6=14”。这时，问题已解决，完成了教学任务，本已该结束教学。而我却又问：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上来算，还可以把这些人分成怎样的两部分来算？”学生纷纷发表见解，有的说可以按男女生性别两部分算，有的说可以按教师和学生两部分算，还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样，充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同时，培养了学生从多角度观察问题、解决问题的能力。3.深造教材深造教材就是突破教材的束缚，抛弃教材中不适合教学需要的情景，根据教学要求重新设计教学情景。如：冀教版教科书第二册《

4、整十数加减整十数》，教材中给我们提供了一幅情境图，教材的编写意图是让学生通过求“红花和黄花一共有多少盆？”来引出加法算式10+20，进而研究它的计算方法。而实际上花摆在那里，学生不需要计算一眼就能看出是30盆，这对于孩子来说，好像没有急于解决的欲望。因此，教学中我大胆打破教材束缚，创设了一个到商店购买商品的情景图，让学生看着这幅图提出各种问题，然后根据教学需要，选择“买一个书包和一个布娃娃一共花多少钱？”列出加法算式：40+30，然后研究计算方法。因为到商店购买学习用品是学生熟悉的情景，“想买什么？一共花多少钱”5是生活中经常碰到的问题，借助这一情境，让学生自主选择商品，算一

5、算要花多少钱，很自然把学生带入到“整十数加减整十数”的学习之中。二、调整教师角色，促进学生发展在新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。1.由居高临下的权威者转变为平等的朋友苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话实在的道出了教学的真谛。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教育才能发挥作用。因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。2.由传授者、管理者转化为引导者、参与者新课程标准下，教师是学生学习的参与者、合作者与引导者。如：《十几减

6、9》这节课传统的设计方法是从知识结构本身考虑，重视复习辅垫环节的设计，想方设法把学生的思维强拉到“想加法算减法”这一方法上，忽视了学生已有的认知基础和思维特点。这样禁锢了学生的思维，不利于学生的个性发展。按照新课程标准的要求，我是这样上《十几减9》的，先以15-9为突破口，重点研究十几减9的基本思路。先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流汇报，在汇报交流中学生各抒己见，争相发表自己的想法：有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15-10+1”。此时，计算15-9的基本思维方法得以充分展现，而教师在此

7、过程中是一个参与者、引导者、组织者，时而参与学生对515-9之计算方法的研究讨论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华。在出现多种计算方法后，教师引导学生观察比较这几种方法，让学生找出自己喜欢的方法，并讨论交流喜欢的原因。学生在此过程中不仅学会了计算方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培养了搜集、获取有价值信息的能力，学到了解决问题的办法。三、改变教学方式，让学生成为学习的主人1.运用灵活的教学形式，培养学生自