泰国学生汉语报道语体能力习得调查

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1、2010年3月云南师范大学学报Mar．，2010第8卷第2期(对外汉语教学与研究版)Vo1．8No．2泰国学生汉语报道语体能力习得调查周芸，张永芹(1．云南师范大学文学与新闻传播学院，云南昆明650092；2．云南科技信息职业学院，云南昆明650224)[摘要】报道语体能力是语用主体在正确识别报道语体语境类型的基础上，恰当地选择和运用报道语体标记来理解和表达报道语体话语的能力。泰国学生汉语报道语体能力是泰国学生对汉语报道语体不断进行语用实践的结果，其习得特点、习得偏误均有一定的规律性，而其成因不仅涉及到汉语报道语体本身的问题，而且还与很多非语体因素有关。[关键词】报道语体；语体标记；报

2、道语体能力；习得偏误中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1672—1306(2010)02—0068—08《国际汉语教学通用课程大纲》(以下简称从话语的功能风格来看，消息、报道等新闻作《大纲》)规定，国际汉语教学课程应使学习者在品不管通过什么媒介进行传播，都是以报道语体学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学为其语言运用体系和客观存在形式的。所谓“报习目的，培养自主学习与合作学习能力，形成有效道语体”，是指新闻工作者在运用全民语言时，为的学习策略，最终具备语言综合运用能力。¨儿J适应大众传媒及时传播国内外重大事件、重要信结合国际汉语能力标准，L2语言综合运用能力的息的需要而形

3、成的语言运用特点的体系。报道语出发点就是“能做某事”，即在正确区别汉语口语体作为全民语言的一种功能变体，主要是由特定和书面语的前提下，从3个层面5个级别④实现的语境类型和独特的语体标记所决定的。报道语体产生的语境类型是：新闻工作者通汉语学习者在不同交际领域中以不同交际方式运过大众传媒向广大受众及时传播国内外发生的重用汉语知识和技能完成不同交际过程的能力。大事件、重要信息。它决定了新闻报道必然会有“有研究表明，中文报刊是以汉语为第二语言学规律地、高频率地使用某些语言要素和非语言要习者在获得一定的阅读能力后最大的阅读渴求。素，如时代性、规范性和通用性较强而感情色彩不阅读中文报刊不仅是学习者

4、了解中国社会的重要突出的词语；句法结构简单、以陈述语气为主的短途径之一，也是衡量学习者汉语阅读水平的有效句、主动句和肯定句；表明消息来源且具有现场感方法。”[3lip．叫就此而言，泰国学生汉语②报道语体的直接引语和间接引语；独特新颖的标题、凝练真能力，作为泰国学生汉语综合运用能力在新闻报实的导语和倒金字塔式的篇章结构等。这些风格道交际领域中的具体表现，其习得特点、偏误情况色彩真实准确、朴实平易、新颖独特的语言要素和及其影响因素即为本文的研究内容。非语言要素，就是构成报道语体物质基础的语体一、报道语体与报道语体能力标记。_4儿可以说，特定的语境类型和独特的语(一)报道语体％收稿日期：20

5、09—12—01基金项目：云南省哲学社会科学规划课题“东南亚汉语学习者语体能力习得研究”。作者简介：周芸(1972一)，女，云南墨江人，云南师范大学教授，博士，硕士生导师，研究方向为汉语言研究。①3个层面指国际汉语能力标准层面、汉语交际方式层面(包括口头和书面的交际方式)、汉语理解和表达层面(包括口头、书面的理解和表达)；5个级别是根据语言运用的实际情况，结合汉语自身的特点，把汉语学习者的语言能力从低到高划分为5个不同的等级。②本文的“汉语”指的是现代汉民族共同语“普通话”。第2期周芸，等：泰国学生汉语报道语体能力习得调查‘69·体标记使报道语体成为了传媒语言中功能较强、各种语言要素和

6、非语言要素；但报道语体能力却影响较大的一种语言体式。因为从传播学的角度不是人人都具备的，而且不同语用主体的报道语来看，大众传媒对现实世界的把握是全方位的、立体能力水平并不均衡。第三，报道语体是报道语体的，手段也是丰富多彩的，但其核心功能在于传体能力形成的基础，对报道语体能力具有制约作播信息、报道新闻，为人们提供现实世界的最新变用；与交际者语用行为密切相关的报道语体能力动图景，发挥监测环境、服务社会、服务大众、引导则会促使报道语体发生一些变化，并随着交际者大众的作用。L5]‘酗的广泛使用而成为新的报道语体标记。就此而(--)报道语体能力言，报道语体总是在报道语体能力中得到反映和报道语体能

7、力是指语用主体在正确识别报道体现。语体语境类型的基础上，恰当地选择和运用报道(三)泰国学生的汉语报道语体能力语体标记来理解和表达报道语体话语的能力。它汉语报道语体能力是语用主体对汉语报道语以知识和技能有机统一的方式，容纳了语用主体体不断进行语用实践的结果。不管是汉语作为母关于报道语体语境的观察和认识、报道语体标记语学习者还是汉语作为外语学习者，汉语报道语及其风格色彩的敏感性、正确理解和灵活表达报体能力都需要经过后天的学习和训练才能形成。道语体话