探究性实验＂冲积扇的形成＂的改进-论文.pdf

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1、堂小实验探陛墓验‘‘冲积扇的彤成改进囵刘大华姚文彬／甘肃省武威第二中学为了帮助学生对所学地理知识有较深入的理解，引为了真实地体现流水地貌的形成过程，对山谷的设导学生利用自主探究的学习方法学习地理，人教版新课计要尽可能体现出一个流域的特点，特别是河流的出山标高中地理教材设计了大量探究性学习活动。其中，该口处，应该与山前平原实现坡度的平稳过渡。教材“必修1”中的“河流地貌的发育”一课中，探究性实2．为什么不能反映冲积扇堆积物颗粒大小的分布验“冲积扇的形成”就是一个很好的例子。但是从教学实践规律的情况看，教材中所设计的实验方案需要进一步改进。一方面，实验中的细沙颗粒

2、大小相差无几，分选性一、问题的提出差，不能体现出堆积物颗粒物大小的分布规律；另一方教材设计探究性实验“冲积扇的形成”的目的在于，面，代表山谷的书本中缝坡度单一且平直，细沙在下滑"该实验可以通过模拟一个相对真实的情景，展示冲积扇过程中，坡度不会对细沙按照颗粒大小产生影响。所的形成及其基本特征。从教学的角度讲，该探究性实验以，应该用颗粒大小不同的物质代表沉积物。．口¨可以引导学生通过自己的探究性学习活动，全面深入地根据多次尝试，笔者认为应该用沙砾、中粗砂、细沙、理解并掌握与冲积扇有关的地理知识，是突破本节课教粘土来代表形成冲积扇的沉积物，并且这些沉积物的数量学难点

3、的一个重要渠道。但是从实际操作的结果来看，应该多少不一，粘土、细沙较多，沙砾、中粗沙较少。该实验存在三个方面的不足。3．怎样才能反映出冲积扇形成的全部过程(1)实验中代表沉积物的细沙经过书本中缝的凹槽冲积扇的形成不是简单的流水堆积地貌的形成，而下滑到桌面上并不能形成堆积为扇形的冲积扇形态，而是包括了流水侵蚀地貌和流水堆积地貌，该实验只呈现是形成锥形堆积体。了堆积过程，侵蚀过程并没有呈现。(2)由于细沙的颗粒大小相差无几，分选性差，经过三、新实验的设计堆积作用以后无法反映冲积扇堆积体内沉积物颗粒大1．实验材料小的分布规律。粒径大小不一的沙土混合物若干、自制的喷水

4、壶、(3)实验只能反映冲积扇扇形堆积体的形成过程，而一个浅木槽。不能反映整个冲积扇沉积物被侵蚀—搬运—雌积的过程。2．实验步骤综上所述，笔者对该实验做了进一步的改进。(1)用沙土混合物在浅木槽上做一个立体的河流流二、实验失败原因分析及改进设想域模型，其中表示河流上游的地方坡度大，山谷特征明为了提高学生的探究分析能力，笔者组织学生对该实显；而河流下游地区则要坡度相对平缓一些。验失败的原因以及改进方案进行了深入的探讨。经过探究(2)用水壶在河流上游区域洒水，注意强度要适中、分析，大家一致认为需要处理好三个方面的问题。均匀。注意观察在水冲刷的过程中，被搬运颗粒物的大

5、1．为什么堆积体是锥形而非扇形小和数量。原因在于代表沉积物的细沙经过书本中缝的凹槽(3)观察在山谷口形成的堆积体的外形特征，并观下落到桌面时，桌面与书本之间存在缝隙，细沙不是从察该堆积体沉积物颗粒大小的分布。书本中缝平稳过渡流动到桌面上的，而是从书本中缝下(4)在表示河口的地区放一颗小石头，观察石头面落到桌面上，所以细沙堆积体是锥形而不是扇形。因此向来水方向沉积物数量变化过程及沉积物颗粒的大小。需要对“山谷”，特别是山的“出口”重新进行设计。(编辑：张蕾)