自主式写作：促进教师培训转化的有效方式-论文.pdf

《自主式写作：促进教师培训转化的有效方式-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、00o@一一}霄荆一二0一四年论月上攀月自主式写作：促进教师培训转化的有效方式汤丰林[摘要]教师培训中促进其培训成果向办学实践的转化，始终是培训者探索研究的问题。自主式写作是指教师在培训过程中，围绕培训主题开展的自由写作活动。它是教师边学习、边实践、边反思、边写作的成果，既是培训过程的逐步深化，也是培训成果的主动转化。这种写作方式具有自觉性、开放性、灵活性的特点，是对主题的深入理解与转化，能够更好地提升培训的效果。[关键词]自主式写作教师培训成果转化根据柯克帕特里克(J．D．Kirkpatrick)的培训评估模中的自主式写作有如下几个鲜明

2、的特征：型，反应层、学习层、行为层、改进层四个层面的培训效(一)自觉性果，前两个层次都是对培训本身效果的直接反应，即反应自主写作是新课程标准的重要理念。有研究者认为，层是学员对培训的喜好程度．学习层是学员获得的知识、“由传统的功利写作到语文新课程的自主写作．体现了写作技能与态度改变的状况，但是，“如果参训学员不通过一理念的重大解放。⋯⋯所谓自主写作就是学生用自己的眼些行为改变将所学的知识和技能应用到工作中，培训本身睛去观察周围的世界，然后将自己的观察感受所得诉诸于的价值就会变得非常小。”㈨那么如何促进参训学员将所文字，是个人情感、见解的外

3、化。通俗地说，自主写作就学知识应用到自己的工作中呢?这就涉及如何促进学员将是自己做主的写作．是自己选择材料．用自己的方式表达培训中所获得的知识技能转化为自己内在的知识与技能的自己情感态度的写作。”这就是说，自主写作从本意上问题。当然促进培训成果转化的方式很多，本文拟从自主来讲，是学生自由表达自己思想与情感的写作方式。这样式写作的角度做些思考与探索。一种思想延伸到教师培训中，就是要在规定作业之外．引导学员自觉自愿地开展研究或反思写作，但这样的研究或一反思写作不是教师随心所欲地想写什么就写什么，而是要、自主式写作的内涵求教师必须围绕培训主题，

4、根据自己的所学、所思、所悟教师培训中的自主式写作．是指教师在培训过程中，进行自觉自愿的写作。简言之，这种形式的写作既要体现围绕培训主题开展的自由写作活动。它区别于命题作业成教师写作的自主性，又要体现培训的主题性。果，是教师边学习、边实践、边反思、边写作的成果，既(二)开放性是培训过程的逐步深化，也是培训成果的主动转化。这种这是说教师培训中的自主式写作，要围绕主题，又不写作方式需要关注这样两个核心问题：其一，必须是自主囿于主题。它可以是主题的延伸，也可以是主题的补充，式的写作．即这种写作不是培训中的规定动作，而是教师但总体上是以主题为主线的

5、。也就是说，这种写作方式在自觉自愿的写作．由教师自己决定写什么、如何写、何时选题上是开放的．只是开放的程度取决于教师个人对主题写；其二，必须围绕培训主题写作，即培训中的自主写作的研究与理解程度。换句话说，这种开放的写作，在一定不是随心所欲地写，而是始终围绕培训主题，是对主题更程度上关照到了教师培训中的个别差异问题，教师可以根深层的理解和思考，但写作的体裁、写作的风格可以由教据自己的能力和精力进行写作，同时，也可以在写作巾检师自己决定。基于这样一种理解，我们认为，教师在培训视自己学习的情况。5200o@(三)灵活性的基础之上，但并不是已有经

6、验的总结，而是依据经验与这是指写作方式及要求上的不拘一格，采用什么文体、反思而提出的解决问题的设想或建议。写多少字数等，完全由教师自己决定。换言之，这种灵活3．理论研究类。这是一种难度很大，要求也很高的文的写作可以由教师自己决定何时写、写什么、写多少，可章，重在建立教育教学的理论体系或理论模型。一般来讲。以更好地与自己的工作与生活结合，在很大程度上减轻了理论研究性的文章也可有两种类型，一种是理论建构与总教师培训中因工学矛盾带来的压力．不至于成为一种负担。型，通常是教师在教育教学实践中形成了自己的理论体系，并在自己的教育教学活动中得到了很好

7、的落实。这类自主式写作的类型与特点文章是教师理论探索的总结，带有原创性。另一种是理论解释型，这类文章一般是教师将自己的教育教学实践或经如果抛开学院派的学术研究论文与著作，教师在培训验，以某种理论为依据进行理论解释与反思中进行的自主式主题写作文章．特指教师将自己对教育教4．感悟随笔类。这也是教师撰写的文章中比较多见的学实践的经验总结、问题研究和理论思考，按一定的逻辑类型，通常包括读书心得、触景生情的感想、教育教学工体系撰写的论文或文章。这类文章通常都直接来源于教师作反思等，其特点一般都是一事一议、短小精悍。如有位的教育教学实践，是教育教学工

8、作的深度思考．也是教育教师针对流行的“推门听课”写了一篇随笔，题目是《推教学经验的理性总结或理论提升。门听课也要先“敲”门》，就“推门听课”如何体现对教师(一)类型的尊重阐发了自己的认识。根据