教师专业成长的有效促进方式研究 毕业论文

《教师专业成长的有效促进方式研究 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师专业成长的有效促进方式研究—“科研兴校”之路的思考与探索摘要：国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师。促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。教师的专业成长，直接影响教育教学质量的提高。为打造一支业务精湛，素质优良的教师队伍。两年来，城西小学一直以更新教育观念为先导，以解决教育教学中存在的问题为主线，着眼教师专业成长。目前一支德馨识广、技能娴熟、适应课程改革需要的师资队伍已基本形成，成为学校可持续发展的不竭源泉。城西小学如何走“科研兴校”之路作了一些深入的思考与有益的探索。关键词：教师专业成长；有效路径城西小学，地处偏僻，经济薄弱，条

2、件落后。穷则思变，落后则催人奋进。“九五”期间，学校确立了“科研兴校”的战略思路，大胆展开了校本教研实践。近几年内，学校先后被评为宜兴市“三优化一提高”先进学校、宜兴市教科研先进学校、宜兴市课改先进学校、无锡市“十五”教科研先进学校。学校的教科研经验多次在无锡市教科研工作会议上交流。一大批骨干教师茁壮成长，近十几人被评为无锡市、宜兴市学科带头人、教学能手、教学新秀。营造教科研氛围，积淀教科研底蕴，耕耘教科研文化，让教育科研成为教师专业成长的有效途径、学校发展的不竭的动力之源，是城西小学一贯的理想追求。为此，“十一·五”以来，学校坚持不懈，在教育科研这块阵地上辛勤耕耘着。（一

3、）身先士卒的领导群体——教师专业成长的引领城西小学教育科研的成功，首先要归功于学校的校长、领导带头。“十一·五”期间，学校领导身先士卒，带头挑起教科研的重担，从校长到教导处主任，每位行政领导都至少主持一项市级以上的研究课题。教科研工作，摆到了学校重点工作位置。不同的课题，分别汇聚了一批或者是感兴趣，或者是肯钻研，或者是有特长的教师，这样也有效地提高了教师参与课题研究的覆盖面。学校领导深入课题组，和老师们一起商量、探讨研究过程中遇到的问题，不仅使老师们在教学过程中所遇到的问题得到了及时而有效的指导、解决，同时也极大地激发了教师的研究热情。学校在“九·五”初期就成立了宜兴地区小

4、学教科室。虽然财力不足，但多少年来，为了教学研究的深入开展，学校领导宁愿节省其他开支，积极地支持课题组教师参加各级各类培训，支持教师外出听课学习，认真组织校内教师开展校本研究，同时还经常邀请本地、外地的优秀教师或教科研专家来校上课、作辅导讲座。尤其近三年来用于教科研的经费更是有了大幅提高，并呈逐年上升的趋势这些都有效地促进了教师的专业成长。（二）丰富多彩的教研活动——教师专业成长的基础校本教研的发展离不开活动的推动。教学科研不能只是默默无闻，为促进研究的深入，活跃研究的过程，推动教科研文化的发展，学校创生了多彩的活动形式来丰富我校校本教研文化。专题学习。一是讲座，在实施新课

5、程的过程中，针对教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题，约请教研室专家、本地区特级教师或本校的学科带头人、教学能手作专题讲座，答疑解惑。在与专家的直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。二是讨论，选择特定的主题（如合作学习，探究式学习等学习方式的理论），以一定的组织形式（如教研活动，课题活动），组织教师一起学习，一起讨论。课改论坛。每星期一次的课改论坛给教师们提供了一个很好的教学理论进修的机会，以畅谈教师自己的课堂教学心得体会，经验教训为主，也可将自己获得的新的教育教学信息传播给大家。自主学习。鼓励教师开展自主学习

6、。个人征订教育教学杂志，自觉阅读、做笔记；自觉进行课堂实践，作自我剖析与反思，撰写教学后记、教育日记，教学论文；教师之间开展活动，如相互听课、评课、议课，说课，互相探讨教学问题，互相帮助解决问题。磨课活动。课堂是教学的主阵地，教学方式的改革，必须在课堂上才能得以实现。主要采用两种形式，一是一人多次上同一课。多人同上同一课（一课多式）。开展教学方式的研究，从中进行分析、比较、归纳、提炼，促进教师实践性智慧的提升。校际交流。今年，该校走出了一位校长，为课堂教学实践互动交流拓展了空间，提供了平台。每学期，学校总要有计划有目的地安排青年教师进行课堂教学交流活动（对方学校也安排教师来

7、校上课），在活动中，互相比较，互相切磋，有效地开拓青年教师的教学视野，获得更多的教学经验。更清晰地认识到自身的优势与不足。对青年教师来说，是一次真正的历练。观摩研讨。在教研组活动时播放名师、特级教师的优质录像课或请市内的教学能手、学科带头人上示范课，引领教师观摩研讨。从操作层面上引导广大教师如何凭借教材，将观念转化为具体操作。将表态的文本恢复到鲜活的状态，促使师生在教学情境中不断生成活生生的经验，从而提升教师的实践性智慧。问题研究。随着新课程的推进，在理念转化为具体的教学实践过程中产生了许多问题。将这些问题提炼删选