《以走课的方式促进教师专业成长实践研究》

《《以走课的方式促进教师专业成长实践研究》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《以“走课”的方式促进教师专业成长实践研究》2016下半年研究小结课题编号：《JX-ZH-04-007》吴忠市红寺堡区第一小学喜文玉——搭建“走课”活动平台，促进教师专业成长近三年来，我校基于《以‘走课’的方式促进教师专业成长实践研究》的研究目标指引，我们构思了以教师在不同班级（我校一名教师带一个班）轮流“走课”为主要方式的组内校本教研活动模式，这种教研活动形式简单，活动立足解决教师教材教法研究、教学设计、课堂教学方法和手段应用，课堂评价方式、教学模式构建中存在的问题，针对性强，可操作性强，适用于在全校各个年段、各个学科，不同年龄层次的教师中开展，力求提高教师的

2、课堂教学水平，促进教师专业发展，提升课堂教育教学质量。在“走课”课题研究过程中，我校逐步建立了各种资源库，逐步形成了课件资料、教学设计资料、教学反思资料等。通过“走课”活动，确立“问题就是课题，行动就是研究”的整体思路，将“走课”活动融入到常规课堂教学工作中，通过查找问题——分析原因——制定措施——课堂实践——反思改进——再实践的研究程序。实践摸索出一套适合学校实际的，富有特色的“走课”活动模式，切实推进校本教研的扎实开展，有效促进教师专业发展。通过“走课”活动，发挥了年级组的作用，形成了集体备课模式，这一模式重以“主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后

3、交流”为基本步骤，探索出基于信息化基础上的提高备课质量的基本模式。并将集体备课和组内互听互评课有机结合，实现课堂教学和组内教研活动的有效融合，促进教师课堂教学水平的提高。通过“走课”活动，对“走课”教师三次在不同班级授同一节课提出了不同的要求，其目的是培养教师认真钻研课标和教材的习惯，提高备课的实效性，培养教师驾驭课堂的能力，促进专业能力的提升。总之，以教育信息化为时代背景、以“走课的方式促进教师专业成长”为探索基础，我们积极开展教育科研活动，努力构建高效课堂，教育教学质量逐步提升，教师专业能力和学生素养不断提高。通过三年多的不懈努力，在“走课”实践活动中探索出

4、适合各学科的备课、上课、观课、议课活动模式，课题研究工作取得了阶段性成果，为教育教学质量的提升起到了积极作用。一、“走课”活动的具体做法教师“走课”采取轮流上课的形式。即让同一年级组的同一学科科任教师通过集体备课的形式，每一个老师主备一课，然后给多个不同的班上，其他教师跟进听课，一课多上，教学方案多次完善，一节课的设计比一节课的设计更加完善，更加精良，多次打磨的课堂教学一课比一课效果好。既实现了备课环节的扎实有效，凝结了集体的智慧，同时也在互动交流的过程中提高了教师的课堂设计能力，课堂教学能力和观课议课能力，更重要的是通过强化训练，反复打磨，老师的课堂教学水平明

5、显提升，为打造高效课堂提供了成功的借鉴。1．发挥团队力量，落实备课环节，提高备课质量教师“走课”，前提条件是自己备课，以前教师常态课备课的现状特别不好，因为没有别的老师或者校领导听课，因此老师们对备课环节重视程度不是很高，老教师凭经验能够课前翻看一下教材，梳理一下教学思路，大致了解一下教学目标和重难点，把记不住的关键内容进行圈点标注之外，很少有老师去关注课标的要求，对教材进行系统的分析和整合处理，更不会去细心关注教学环节设计，教学方法、学法设计，板书设计，情境创设等方面的细节。年轻教师更是不愿去花心思认真钻研课标和教材，花时间去自己动脑筋设计每一节课的教学过程，

6、教学手段。他们更愿意采取拿来主义，不管适不适合，全盘借用别人的教学设计，因此造成常态课备课环节变成了抄教案，完任务，特别不扎实。不钻研课标，不熟悉教材，不分析学情，课前做不到“胸有成竹”，课堂效果大打折扣，效率低下，教学质量无法得到有效提高。每一位“走课”的老师上课时，同年级组的其他老师都来听课，这就无形中加大了“走课”教师的心理压力，备不好课就上不好课，何况有这么多同事听课，迫于压力和自尊，老师不得不课前比平时花更多的精力和时间去钻研教材，研读课标，设计出自己满意的教学方案。只有认真准备了，起码可以保证自己的课堂上不至于过于丢人现眼伤自尊。第一节课上完，自己对

7、教材更加熟悉了，对于第一次教学设计中存在的问题也心中有了数，再加上其他听课老师的指点建议，为了让第二节课不至于比第一节课效果差，教师自然会主动去完善教学方案，经过第二次完善的教学方案凝结了大家智慧，属于集体备课的成果，自然要比第一次的质量高。第二次上完课，老师在对不满意的设计自我反思，加上听课同事的指点建议，对教学方案再进行第三次完善……。经过反复打磨完善的教学设计，是集体智慧的结晶，最终形成真实高质量的教学设计集。这份教学设计集的形成，增加了教师的成就感，可以成为其他老师借鉴的经典。同时有效推动了教师自觉钻研课标教材，认真备课的良好习惯养成。2.一课多上，反复

8、打磨，促进了教师课堂教学