浅谈数学教学的方略-论文.pdf

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1、教育探索2014年9月(中)浅谈数学教学的方略季占文(河jE省高碑店市第二中学，河北高碑店074000)因为课堂活力来自于学生对数学事实识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背的感受和体验，来自于对问题的敏感和好产生对数学的学习兴趣。激发他们求知的情景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关奇，来自于丰富的猜想和假设。来在于不同感。再次，抓住数学本身具有的抽象美、逻系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，观点的撞击和辩论，来自于探究过程的撞击辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求

2、真最终解决实际问题。同时应注重培养学生和喜悦。科学探究作为课堂的教学方式和学知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体“用数学”的意识。包括用数学眼光去观察，生的学习方式，为学生提供了内在活力发挥验。用数学的知识去说明，用数学的方式去分的舞台，为课堂注入了活力。(2)要善于用语言来表达教材内容中析，用数学的思想去处理这四个方面的意一、优化课堂教学的情绪。促进知识、的情感。过去一般的教学比较重视言语的通识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心技能和情感态度价值观的和谐发展俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理理特征，

3、适合学生的认知水平，既要贴近生1．教师必须有一个良好的主导情绪状解了情感在教学中的作用后，现在的教学言活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴态语除了准确清晰外，还应追求生动活泼、形趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。课堂教学中教师的主导情绪应该是积象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧和艺术性的完美统一，当然，这要求数学

4、教必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，师具有扎实的语言功力。好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪(3)要善于用表情来传递教学内容中力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信的情感。教师在教学中使用最多的是言语表子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数息的输人。而当教师面带微笑，怀着喜悦的情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上心情进行课堂教学，学生会备感亲切，

5、快乐语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情当学生在探索学习的过程中遇到困难或出响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输引发兴趣，而且青语表情的变化还会刺激强使所有的学生都能在数学学习中获得成功入。化学生注意力的集中性和稳定性。感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅德国教育家第斯多惠十分

6、强调教师的3．对不同学生给予不同的情感关注力。这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认传统教学十分重现“知识与技能”，优三、加强学生的自主探究意识．培养为教学的艺术不在于传授本质。而在于激秀生和后进生的区分，实际上是以掌握“知创新和实践能力励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能识与技能”的优劣来衡量的。而事实上，传爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只情感优势与缺憾，

7、因此，我们必须对不同学充足的时间和空间，放手让学生自主探究，有生气才能产生生气，死气只能从死气而生给予不同的情感关注，以实现真正的因材不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生施教。器官，更重要的是让学生经历和体验知识的气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中“后进生”课堂学习时的情感态度特点形成过程和问题的解决过程，从而在过程中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”，开发学生的智能，展示全体学生的个性、创师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作

8、他其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、造性、能动性，提高学生的素质。这是学生们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大沉默(或者破坏)的”，而“优秀生”除了发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，提高学习效率的必要条件。积极进取情感态度特点外，也有可能是“浮是主体参与教学的基础。例如：在图形的全2．加强教材内容的情感处理躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有时高等中，学生通过积极开动脑筋，交流合作，教师