浅谈数学教学中的“引趣”方法-论文.pdf

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1、和国教法交流笙!旦筮!塑(下!4jLly，盟9．7(under浅谈数学教学中的“引趣"方法河北省成安县柏寺营乡南散湖小学米晓燕醒学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣。是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学

2、习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。创新教学引趣教学一、运用谜语、故事组织教学小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就耍根据儿童的这一特点，采取小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把413、7／25、1／3、7／22化成小的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生数，

3、然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编一个小朋友是如何爱惜时问、于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，必趣就大增，教师可养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学

4、习情绪也自成有限小数的规律。然高涨。五、巧妙设问，激发学习趣二、发挥图示、教具作用，重视直观教学教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时。还材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、是进行新课时，或是巩固新知时，都应注

5、意巧妙地设计一些思考性较强的问题，性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于较简便的计算方法?

6、求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多(少)认识到用乘法计算简便后，老师叉提出2×3读作什么?它表示什么?3×4读应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型l2个和7个。教学中运用教学绒作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑什么?通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要学生依据”同样多“”六、采取多

7、种练习手段，适应学生心理特点多多少“”少多少“来说明图示或自己动手摆f形．这样，学生学习积极性注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高趣、喜欢多变，这是小学生的叉一心理特点。因此，教学中应运用各种变换了学习应用题的兴趣和爱好。的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简三、通过实践操作，调动学习积极性单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学

8、习，就容易感到疲劳、厌师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔倦，听不进、记不住，效果就差．而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼剪一剪、可采取看谁解得快，看谁僻法多，看谁编得又对又快