浅谈初中数学思维多元化教学的实施-论文.pdf

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1、浅谈初中数学思维多元化教学的实施350500连江县凤城中学福建连江高游云【摘要】思维多元化是指以各种不同要好的多。比如说木棒、骰子，模型等。在)【=一1是x+pxq=O的根，因此Xl=x2一l由根的方法来思考问题。数学作为逻辑性严密的讲构成三角形的条件这一知识点时，可以找与系数的关系可设p=2、q=l。四种解题方法，基础性学科，是现代多元化教学的主要应用来一些长短不一的小木棒发给同学，让他们不但有助于学生深刻理解抛物线顶点式、两领域。本文简要的分析了传统单一式数学教自己组建三角形，然后让他们观察什么样的点式和一元

2、二次方程根与系数关系，而且也学方法和现代多元化数学教学方式的区别，木棒组在一起可以成为三角形，什么样的不有助于加强函数与数学方程转化的联系，灵对在初中数学教学中如何培养学生的多元化可以，然后发表各自的看法。这种让学生自活解题，从而提高课堂教学质量。思维进行了探讨。己动手组建三角形，从实验中体悟结论的方3．2启发同题多变，提升学生思维的灵【关键词】初中数学；思维多元化；教法，可以让学生能够更直观的理解三角形的活性学方式三边关系，促进学生从抽象思维向形象思维例二：如图，点C为线段AB上一点，转变，并且对得到的结论不容

3、易遗忘。AACM、△BCN等是等边三角形，由已知的思维方式是一个人遇到问题时考虑问题2．2创新教学模式，增加学习的趣味性各条件可推出哪些结论?和解决问题的方式，一个良好的思维方式可初中学生天性活泼好动。要提高教学效以帮我们提高对问题判定的精准率，进而更率，教师应当先让学生们动起来，使学生的方便的解决问题。在初中数学教学中，如何思维处于活跃状态。因此，在教学中应想方引导学生养成良好的思维习惯显得尤为重要，设法促进师生间、生生间良性互动。使学习思维多元化教学可以说是引导学生形成良好过程从原来的要我学变为了我要学。如在

4、讲思维方式的最佳途径。授二元一次方程组时，教师可以将学生分成1思维多元化教学的内涵若干组，让他们先预习这一节内容，课堂上在传统的教学方式和应试教育的影响下，让小组成员充分讨论后，由教师出题，让小(1)AN=BM学生花费了很多精力在记公式、背题型，迷组成员派代表进行抢答，不会的可以向小组(2)AF=MG(或FN=BG)信题海战术，反而忽视了培养思维方式的重其他成员求助。一轮典型题解答完之后，学(3)CF=CG要性。针对传统数学教学方式所产生的问题，生对解题方法已经掌握了七八分，最后再引(4)ACFG是等边三角形对教

5、育方法进行改进和完善，业界逐渐形成导学生用五到十分钟的时间将要点概括。事(5)FG∥AB了新型的教育理念，即思维多元化教学。多实证明，在这种教学模式下，学生学习起来例三：求证：顺次连结①平行四边形②元化教学主要是指在教学过程中，教师为了更加具有趣味性，对知识点的记忆更加深刻，菱形③矩形④正方形⑤梯形⑥等腰梯形各边堵养学生不同的思维能力，采用多种不同的做到真正的寓教于乐。中点得到什么四边形?有什么规律?要使得教学方法，引导学生从不同的方位、不同的3多元化思维能力培养的方法和途径到的四边形是①平行四边形②菱形③矩形④

6、角度、不同的层次来思考问题，帮助学生形在教学过程中，教师要有意识培养学生正方形，原来应是什么四边形。成良好的思维习惯，提高课堂教育教学质量。不同的思维方式，结合教学内容，精选例题，通过这样的例题，我们不仅教会了学生在传统数学教学中，课堂完全由教师掌控，教引导学生通过同题多解、同题多变、异题同解、具体的知识点，使学生对所学知识融会贯通。学过程按部就班，常常采用教师的讲授代替逆向思维等方式来拓展学生思维的灵活性和还帮助同学们慢慢地培养起灵活的运用类比学生的独立思考教学方式。而在思维多元化广阔性，使学生掌握数学解题的技

7、巧和方法，变换的思维习惯，激发学习兴趣，大大地提教学中，学生成为学习的主人，教师充当的增强学习的自信心。以下通过几个教学案例高了课堂教学效益。是引领者和组织者的角色，教学的重心落在来进行阐述。3．3启发异题同解，挖掘学生思维的深度学生的“学”上，多元化教学的最终目标不3．1启发同题多解，拓展学生思维的广精心设计一些存在有机联系的习题，仅使学生学会知识，更重要的是让学生掌握阔性引导学生在类比中归纳。例四：①已知学习方法，提高解决实际问题的能力，体验在讲解完二次函数后，给学生这样一道(x-1)+(y+2)。--0，求

8、实数x、y；②已知实数学习的快乐。例题，例一：已知y=x2+px+q的图像与x轴X、Y满足x2—2x+4y8y+5=0，求x，y；③已2激发学生学习兴趣只有一个交点(一1，0)，求P与q值。鼓励知AABC中，若a。+h2+c2=ab+bc+ac，试判断“兴趣是最好的老师”，如何让学生对学生用多种方式求解。这道题有四种解法，△ABC的形状。这三道不同题型，不同内容数学学科产