操场上教学设计与反思_一年级语文_语文_小学教育_教育专区.doc

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1、一年级上册识字（一）第4课第一课时教学设计与反思作者：杨红课题名：操场上设计理念：分散难点，激发兴趣，教给方法；由易到难，动静结合;识写分开，写少写好，养成习惯。教学目标1、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个汉字，会写“八、入”2个字。认识一个偏旁“”。2、能正确、流利地朗读短文。3、有积极参加体育活动的愿望。教学重点认识“打、球”等9个字。教学准备1、生字卡片2、乒乓球、皮球、足球等。3、幻灯片教学流程一、以“球”激趣，教给识字方法。1、认“球”字。1）借助实物认字，读准音。a、看，今天老师给你们带来了什么好东西？（教师拿出几种球。）b、谁会认这个字

2、？你是怎样认识的？c、拼一拼，读一读。2）记住字形。谁有什么办法记记住这个字?3）巩固。男生、女生比赛读这个字。2、认“足”字。1）读准音。a.教师再拿出足球，问：“这是什么球？”b、读“足球”，“足”是平舌音ZU,看看是不是读准了。2）理解意思。请你伸出“手”，伸出“足”。3、学词语：踢足球。1）看图说句子。看看图上的小朋友是怎样玩的？（指导看图说话，把句子说完整。）2）读词语“踢足球”。（先说出词语，接着拼读，最后直接读出词语。）4、总结学法。（借助实物让学生认字，充分调动了学生的学习兴趣,让学生快速地读准了字音。问学生是怎么认识“球”字的，旨在拓宽学生识字的

3、途径。教学“球”字的过程是读拼音，记字形，通过组词加深对字义的理解。这便是渗透识字方法的过程。）（教师由字到词，再到说句子，由易到难，循序渐进，水到渠成。）二、从图入手，出示词语，学习生字。1、看图说话，随机出示词语。1）按顺序观察图。其他同学们在操场上干什么呢？2）指名说。教师随机贴出词语。2、学习认读词语。1）自主读词语。把不会认的字，借助拼音多读几遍。不会拼的可以耳相当小老师教。2）找到难点，重点指导。你觉得哪个最难读？你想提醒同学们不要读错了哪个字?3)开火车检杳词语的读音。请拼读，其他的同学认真听，读对了就跟着直接读出词语。4）做游戏。在游戏中巩固字音，

4、理解意思。（请一同学上台表演，指名同学猜词语。一起读词语。）4、学习生字。1）找规律，认识偏旁。a、看黑板上这些词语，你发现了它们是怎样排队的？（第一排的词语和手有关的，第二排的词语和足有关的。）b、你发现了这儿个字有什么特点？（出示生字打、拔、拍、跳、跑）c、复习偏旁（）。d、学习新的偏旁“”。与“足”做比较。2）记字形“打、拔、拍”。动动脑筋，你可以怎样记住这几个字？3）做拼字游戏巩固。（师问：我的朋友在哪里？生答：你的朋友在这里。一起读：打。同样的方法读“拔、拍”。）4）（出示“跳、跑”）谁敢当小老师教我们记?（可放手让学生教，给胆子大有创新精神的学生机会。

5、还可以提醒学牛用组词的方法记忆。）5）学习“高”。a、老师和同学们做个猜字谜的游戏。“一点一横高，口字在中央,下面开扇门，门里张着嘴。”是什么字呢？真厉害。b、读准“高”。（“高”是识字的难点，为此，教师针对字形，编个谜语，轻易突破难点。）6）字词闯关复习巩固。（用找规律的方法识字，交给了学生识字的方法，提高了识字的效率。采用师生合作拼字、猜谜语、闯关游戏的方法识字，面向了全体学生，真正做到了寓教于乐。）三、写字教学1、学写“八”1）出示“八”。读生字。2）说说先写什么，再写什么。书空写，记住笔顺。3）观察它在山字格中的位置。再书空，想怎样写漂亮。2、比一比。出示

6、“入”字。1）读一读。书空。3）看看它和“八”有什么相同？有什么不同？3）跟着老师书空写。3、教师示范写。4、学生练习写。（强调写字的姿势）先描一描，再写一写，看谁写得最漂亮，拿出来展示展示。教师反馈学生的写字情况。（把写得好的字拿出来评一评。）（一年级正是养成教育的重要时期，这样的教学设计正是要让孩子要养成不仅要把字写正确，还要写美观让他们喜爱祖国的文字。同时还要注意写字的姿势。）四、读儿歌1、自主读儿歌，耍求读正确。1）自由读。（看图）让我们再来看看小伙伴们，瞧，他们有的在打球，有的在跑步，多么开心啊。这首儿歌写得就是这样的情景，快读读是怎样写的吧，注意要读准

7、字音。2）指名读。（提示响、真的读音）。3）一起读。2、大致理解儿歌，指导读流利。1）师生个别合作读，指导朗读。老师我也想读，谁和老师合作读。2）自主练习读。3）师生合作读。4）一起读（儿歌是为识字服务的，读儿歌的过程是对生字复习巩固的过程，基于此，教师没有做过多的讲解。）五、鼓励学生积极参加体育活动。你喜欢参加什么体育活动？喜欢这些球吗？下午的体育课我们就去玩!（通过小伙伴积极参加体育活动，鼓励学生也积极参加。）教学反思新课程标准指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师耍创设丰富多彩的教学情境，运用多种

8、形彖直观的