幼儿园小班教案《神奇的报纸》含反思.doc

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1、幼儿园小班教案《神奇的报纸》含反思活动目标：通过观察画而理解故事内容；学会主动与客人交流，并使用礼貌语言。运用展示故事图片和演示实物报纸，结合教师讲述、捉问交流等方式，引导幼儿理解故事内容；在音乐游戏中，鼓励幼儿大胆主动与客人老师问好、交流。鼓励幼儿大胆与人交往，乐意主动与别人交流。让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动重难点：理解故事内容主动与客人交流，并使用礼貌用语。活动准备：故事图片五张老鼠头饰一个报纸若干活动过程：一、游戏“猜猜我是谁”导入。1.师拿出一-张废I口报纸，与幼儿谈话。师：小朋友，看

2、看这是什么？（报纸）我们一起来做个游戏吧！2.与报纸玩游戏（1）将玩具小猴的脸从报纸的小洞露出來，让幼儿猜猜报纸后面的小动物是谁？并请小猴大方地走岀來与小朋友问好。（2）将玩具小熊的脸从报纸的小洞露出来，让幼儿猜猜报纸后面的小动物是谁？请小熊大方地走出来问好。（3）小老鼠躲在报纸后而，既不好意思打招呼，更不敢出来和大家交朋友。二、借助图片，引导幼儿理解故事内容。1.师：这是一只胆小害羞的小老鼠，它不敢见陌生人（将小老鼠图片贴在白板一角）。大家看（出示图一），今天小老鼠家来了一位客人阿姨，小老鼠好害怕，怎么办呢？大家快帮帮小老鼠吧！（幼儿自由

3、发言）1.师：小老鼠自己想了一个好办法（出示图二），它躲在一张有小洞洞的报纸后而，这下客人阿姨看不见它了，它有点不害怕了（教师将有小洞的报纸覆盖在小鼠图片上，只需岀小老鼠的眼晴）。2.师：第二天，（出示图三）客人阿姨在看报纸，阿姨看上去很漂亮，小老鼠觉得洞洞太小了，看不清楚，就把洞洞挖大了一点，露出了半边脸（将有稍大一点洞洞的报纸覆盖在小老鼠图片上，露出老鼠的半边脸）。3.师：第三天，（出示图四）客人阿姨在看电视，阿姨看上去好温柔呀，小老鼠又把报纸的洞洞挖大了一点，小老鼠的脑袋都从洞洞里钻出来了（将有大洞的报纸覆盖在小老鼠图片上，露出小老鼠

4、的整个脑袋）。4.师：小老鼠不再害怕了，它扔掉报纸和客人阿姨一起玩耍（出示图五）。5.提问：是谁让小老鼠变得不再害怕陌生人了？（报纸）对，是神奇的报纸，那报纸上的小洞洞是谁挖的？（小老鼠自己）它为什么耍在报纸上挖洞洞呢？（因为它害怕陌生人）报纸上的洞洞一天天越变越大，小老鼠的胆子也一天天越变越大，最后它不再害怕，还和客人阿姨做起了游戏。三、完整欣赏故事。1、报纸排排队报纸上的洞洞真有趣，它们从小慢慢变大，我请三个小朋友来给报纸排排队，耍求是按小小洞一一小洞一一大洞依次排列。（幼儿手举报纸排队）2.请一名幼儿扮演小老鼠（戴头饰），三名举报纸的

5、的幼儿分散站开，师完整讲述故事,“小老鼠”根据故事情节，表演露出一只眼睛一一露出半边脸一一露出脑袋。四、游戏“找朋友”鼓励幼儿大胆与人交往。师：胆小害羞的小老鼠变得大胆又活泼了，你们瞧（岀示小老鼠图片）它还敢和小朋友打招呼呢？（师躲在图片后面模拟老鼠的声音：大家好！我是小老鼠，认识你们我很高兴！）“小老鼠”（戴头饰的小朋友）你敢跟后面的客人老师问好吗？（鼓励幼儿主动上前与某位老师问好）小朋友们，你们见到客人害怕吗？敢不敢和客人打招呼、做游戏呢？让我们随音乐跟客人老师一起玩游戏吧！（一二三四五六七，我的朋友在哪里？在这里，在这里，我的刖友就是

6、你！）游戏规则：边唱歌曲边走到客人老师跟前，当唱到“我的朋友就是你”时，要握起客人老师的手，对客人老师说：你好，欢迎你到我们班做客，认识你我很高兴……五、总结鼓励幼儿在生活中大胆与人交往，见到认识的人有礼貌的称呼、问好。活动反思：本次活动，我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织，以《纲要》为指导，从“理解一一感受一一体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。设计程序为：情境导入一故事讲述一情境体验一角色表演一活动延伸。《纲要》指出

7、“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，我通过游戏“猜猜我是谁”导入活动，让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动；运用直观的的教具一一报纸、插图、老鼠图片一遍讲述一遍直观演示，帮助幼儿理解了故事内容；并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好，交流，让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理，掌握了一些与客人交流的礼貌用语，基本达到了活动目标。同时也存在几点不足之处：一是教学语言不够简练，随意性强；二是缺乏教育机智，不敢超越“教学设计”而是自始至终严格按教案执行。比如：有的小朋友就是胆小的幼儿之一,在音乐游戏中，抗

8、拒与客人老师交流，我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这一契机，耐心引导。小百科：报纸是以刊载新闻和时事评论为主的定期向公众发行的印刷出版物或电子类报纸。是大众传播的重耍载体，具有