质疑，促进学生的发展

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1、戈翱考VO2．Nl02．教育教学2LⅢERALARTSFANS质疑，促进学生的发展田先明f常州市青龙中学江苏常州213011【摘要】学生自我质疑提高了自省能力；相互质疑学会互助、学会倾听和宽容；质疑教师和书本的错误，促进其创新意识和创新能力的发展．质疑也使学生的判断能力、鉴别能力、审美能力等人文素养得到相应提高。【关键词】历史教学；质疑；素质；发展【中图分类号】G633．51【文献标识码】C【文章编号】1671—1270(2010)02—0113一O2普通高中历史新课程标准明确规定：普通高中历史课程，是争都签订了条约，义和团运动也有一些

2、史料，而抗El战争的史料用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培很少，只能进行El述研究”。显然，他们即使答案对了，理解和思养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面路都还存在需要纠正的错误。所以学生自我质疑错误一定要让发展的一门基础课程。因此在普通高中历史教学中我们要始终他们反思自己的思维过程。这种让学生自己去反思学习中出现坚持以促进学生的全面发展这一目标。基于这种认识，我们学校错误的过程，就是学生的自我反省过程，在学生反省过程中，学历史教研组在历史教学课题研究中把质疑作为促进学生发展的生就会反省自己思考问

3、题的方向和具体细节．就有可能发现他突破口。我们鼓励学生自我质疑，勇于批判自我；倡导学生之间自己出错的具体环节或出错的原因，学生在这种不断的自我质相互质疑；引导学生质疑老师的教学：鼓励学生质疑教材。通过疑中提高和完善自我。如我们在历史教学中坚持让学生自我质质疑，我们发现学生在以下几个方面达到了发展和提高。疑，他们就学会了自我反省，他们就会把这种思维习惯迁移到在一、自我质疑提高了学生的自省能力今后的学习、生活中去，今后他们遇到问题时就会自觉地进行自古人云：“吾El三省吾身”，就是说人要经常反省、质疑，检我质疑，其自我反省的能力也就随之提高。

4、查自己的言行，找出自己的不足，并采取措施加以克服和纠正。二、相互质疑使学生学会互助、学会倾听、学会宽容所以每个人都是在不断纠正自己的错误中成长起来的，每改正新课程倡导学生互助学习．学生在同学互助合作学习中共一个错误，就是自己的一次进步，可是一个人要纠正自己的错误同提高。同学之间相互质疑是同伴互助学习的一项重要的内容，必须要有较强的自省能力，而这种能力是需要在学生的日常学因为中学生同学之间年龄相仿．相互之间指出各自的错误更容习生活中逐步培养的，在我们日常的教学中让学生自我质疑就易为对方接受，也有利于错误的改正．对学生双方都会有提高。是培养

5、学生自省能力的有效途径。在历史教学中教师要有目的地创设教学情境为学生提供相在教学中老师要鼓励学生勇于自我质疑，学会自我反省。我互质疑的机会，如在进行课堂提问时。我通常先抛出问题让全班们课题组在这方面主要从以下方面去做的：首先在课堂提问时，同学思考，然后再叫学生站起来回答，当某位同学站起来回答学生回答问题出现错误，教师不要急于进行分析，先引导学生自时，我要求班里其他同学都要认真听这位同学的发言。然后叫另己去思考、分析，去体验自己出错的具体过程和原因。让学生自一位回答问题的同学对前面同学的答案作出评价．指出其答案我质疑、纠错，自我评价，更主

6、要的是要说明出错的思维过程；其的正确部分和不足之处，且加以原因分析，说出自己的观点或解次，作业和考试的错题，在评讲时要求学生先写出答错的部分，决办法，同时还要向全班同学说明自己是如何思考此问题的具然后进行分析出错的具体原因并做到举一反三；再次．要求学生体过程。如果第二位学生的回答不能令全班同学满意．我会接着把自己每次出现的错误都记录下来．分析自己存在问题、原因．叫第三位同学，直到这个问题圆满解决。这样经过学生相互质提出解决办法，一周或一个月进行总结，把自己出现的错误归疑、纠错，使课堂提问的问题在学生不断探讨的过程中得到解类，力争今后在作

7、业或考试中不再犯以前出现的同类错误。决。学生除了在互助质疑中学习能力得到提高．学生的人文素养历史是一门思维的学问，在培养中学生历史思维能力的过也在这种相互质疑中得到了提高。在这个提问的过程中，第二位程中，我们一定要重视学生是怎样思考的?学生解答主观题时要学生要想指出第一位学生答案的优点和缺点，他首先必须要认弄清思路，即使是客观题我们也要学生说明自己的解题过程，只真听取第一位同学的发言，然后才能作出较为完整的评价．这样有学生呈现了自己的解题思维过程，才能便于学生自我质疑、纠就要求学生学会倾听他人的发言，这是对学生的良好教育。在日错。在平时

8、的教学中我们发现。很多时候学生解答客观题的答案常生活中，学生学会倾听他人的说话，就是对别人人格的尊重。是正确的，但分析问题的思路不规范，或者所用的史实有错误。只有学会尊重别人的人，人们才会尊重你．你才会有良