把握认知契机促进学生质疑

《把握认知契机促进学生质疑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握认知契机促进学生质疑◆福建省漳平市实验小学俞金烈【摘要】教学中，当学生的想法或观点与教师、教材不一致时，鲜有学生敢于对权威观点进行质疑，大胆发表自己与众不同的见解。这就要求教师在每一节课的教学预设和实施过程中积极、有效地创造生成问题的情境，从把握认知的切入点、冲突点、模糊点、实践点等四个方面，促进学生质疑，进而驱动学生内心产生向未知领域不断前进的欲望，启迪学生的创新思维，最终达到事半功倍的教学效果。..关键词把握；认知；质疑；创新中图分类号：G623.5文献标识码：A：1671-0568（2014）27-0080-

2、02孔子云：“疑是思之始，学之端。”就是说，质疑是引发思考的导火索，是开启学问之门的金钥匙。因此，《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识”的目标要求。近年来的教育教学改革，强调了学生在教学的中心地位，师生关系更加民主、平等、融洽。但在实际教学中，我们常常遗憾地发现：学生很认真听讲，很会完成作业，和同学们的合作也很默契，但是，当他们的学习遇到困难时，往往不会主动向教师或同学请教，而是静静地等待教师的讲解。当他们的想法或观点与教师、教材不一致时，鲜有学生敢于对权威观

3、点进行质疑，大胆发表自己与众不同的见解。这些现象显然不利于学生进一步学习和发展。要改变这种状况，就要求教师把培养学生的问题意识和质疑能力列为学生学习素养之一进行培养，在每一节课的教学预设和实施过程中积极、有效地创造生成问题的情境，准确地把握促进学生进行质疑的契机，从而驱动学生内心产生向未知领域不断前进的欲望。一、把握认知的切入点，促进学生质疑维果茨基认为，“儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两

4、种水平之间的差异就是‘最近发展区’。”教学中，教师不能只适应儿童发展的现有水平，而应准确地把握儿童认知的切入点，在知识的“生长点”与“延伸点”为儿童创造出“最近发展区”，激发儿童主动、大胆地对现有知识体系进行质疑，提出需要解决的问题和对策，最终跨越“最近发展区”达到新的发展水平。例如，学习《梯形面积的计算》时，教师引导学生回顾“三角形面积计算公式的推导过程”已有经验，比较梯形和三角形的异同点，让学生在推导“梯形面积的计算方法”中发现、提出有价值的问题，如：怎么把梯形拼成长方形？怎么把梯形拼成平行四边形？要用几个梯形来拼

5、？用什么样的梯形？促使新旧知识、经验发生相互碰撞，激发学生积极主动地学习，形成有序的认知结构。然后通过学生独立思考、合作交流、动手操作，实现从“实际发展水平”不断向“潜在发展水平”转化，探索出“梯形面积的计算方法”。二、把握认知的冲突点，促进学生质疑随着科技的进步、知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是以往单纯的“传道，授业，解惑”。正如联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛

6、盾论点，而不是拿现成真理的人。”教学中，教师作为学生质疑问难的引路人，应精心设计教学预案，在教学的关键之处有意识地制造认知冲突，突出问题的主要矛盾，引导学生主动提出问题，并围绕问题进行思考和讨论，使课堂生成的问题成为最好的课程资源和教学突破口。例如，在教学《植树问题》时，出示课件：同学们在全长1000米小路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽），一共需要多少棵树苗？在理解题意后，让学生进行猜想，列出算式：1000÷5+1，1000÷5+2，1000÷5-1。教师引导学生用直观的方法（线段图，用一个点表示一棵树）验证谁的

7、猜想是正确的，引发学生质疑：1000÷5=200（棵），画线段图时是否需要画200棵树？引出认知矛盾，激发学生寻求用更简便的方法来验证，从而得出解决方案：把1000米改为20米。然后，运用数形结合引导学生经历化繁为简的过程，找到解决植树问题的规律，既让学生对问题有了清晰的认识，又保护了学生的学习积极性。教学中，教师要善于把握问题的矛盾，甚至在数学知识发展过程中制造矛盾冲突，引导学生发现矛盾。通过学生不断地质疑，最终解决矛盾，让学生亲身经历和体验获取知识的全过程，培养学生学会学习。三、把握认知的模糊点，促进学生质疑学生认

8、识新事物、掌握新知识的过程并非一帆风顺。有些学生上课回答问题头头是道，可是做起作业来还是错误不断、漏洞百出。其中一个重要的原因就在于概念的混淆不清，导致学生认知模糊，从而形成“假知”。因此，澄清数学概念之间的联系与区别，帮助学生形成完整、正确的概念体系是非常重要的。在教学中，如何帮助学生理解和区别概念？俄罗斯教育学家乌申斯基曾说过