小学生口头言语的培养.doc

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1、小学生口头言语的培养小学生的各科教学，尤其是语文课的教学要促进小学生口头言语的发展，教师一般要从字、词、旬三方面严格训练和提高学生的口头言语水平。总结广大小学教育工作者的经验,可通过下列途径对学生加以训练。（一）训练小学生说完務的话有的小学生在冋答问题时，往往只说半句话，或者只说一个词，英至用动作或表情来代替。在这种情况下，教师必须让他们重新把话说完胳如果碰上学生说话有困难，可由教师示范，帮助他们说完整的旬子。例如，一个学生对教师说：“老师，头断了。”虽然教师明白他指的是铅笔头断了，但为了引导该生说完整的话，启发问：“什么头断了？”学生答：“

2、铅笔。”问：“谁的铅笔头？”答:“我的。”然后教师让学生说出“我的铅笔头断了”的完報句了。（二）加强口头造句的练习教师要善于用教过的词汇进行授课，指导学生用学过的词汇进行造句练习。这样不仅丰富了他们的词汇，而且有助于提高他们的口语表达能力。如学完“我们”这个词，让学生用“我们”说句话——“我们是学生。”“我们爱国旗。”“我们都喜欢唱歌、跳舞、做游戏。”……（三）加强朗读训练朗读的质量标准是正确、流利、有感情。正确，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复字仙并能用普通话朗读。流利，即不读断仙快慢近乎平时讲话，但不等于快，不是越快越好。应当允

3、许低年级学生一字一顿地读，但要求连读。要纠正有些学生的口吃、嗫喘和乱加“口头语”等不良的口语习惯。有感情，即在理解的基础上把言语方面的思想感情表达出来，主要凭借讲话的语调、节奏等。（四）课堂提问和练习在课堂教学屮加强师生对话，这是有目的、有计划、有系统地培养小学生口头言语表达能力的极好形式。教师在组织课堂师生对话时应注意启发学生的思想，把完整的文句表达岀来。同时要多照顾口头言语表达能力养的学生，鼓励他们多练习，多给他们练习的机会。