浅议小学生口头表达能力的培养

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1、浅议小学生口头表达能力的培养姓名：范云平随着社会的发展，人们之间的交往越来越频繁，口语交流作为社会交际最基木、最便捷的工具，在人们的日常工作、生活和学习中显得越来越重要。《语文课程标准》提出：“小学生必须具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达和交流，发展合作精神。”所以，口头表达能力同作文等书面表达能力一样有着重要的地位，且说话能力与阅读、写作、听话能力有着相辅相成的关系，在小学阶段是培养口语交际的黄金时期。那么，如何培养小学生的口头表达能力呢？就此谈谈我自己的一点粗浅认识。一、积累词句，训练口头表达能力拥有丰富的词汇、句

2、子、课外知识，学生就有较大的语言空间，培养学生的语言表达能力，就要让他们有丰富的词语知识，使他们说起来不仅通顺、清晰，而且有一定的说话艺术。我国古典诗歌具有语言美、画面美、意境美为一体的特点，有着特殊的审美功能，对学生语言有较重要影响。学校为每个学生配了小学必背古诗朗诵磁带。我经常在有空的时候为学生播放，和他们一起感受诗歌的语言美、意境美。学生在家每天对唐诗进行朗读，同学之间念首诗比一比，得意当中增强了他们的学习欲望，更激发了他们的表达欲望。在班上我也组织了诗歌朗诵比赛，学生积极性很高，不仅背了许多诗歌,也试着配生动的简笔画，述从家长处了解了有

3、关诗的小故事。简单的成语，学生不仅喜欢，而且能从中获得知识，得到教育。社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精练的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。春节到了，我要求学生到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多，理解得扎实；梅雨季节，正是农忙时分，我让学生到出间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视吋，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动。暑假中，我让学生每天积累五个成语，写在“采蜜本”上，这

4、项特殊的作业得到了家长的支持，效果很好。开学时，学生纷纷把自己在假期中学到的成语告诉我，木子上都写得工工整整，在学生的假期日记里，我发现他们用了很多成语，用得特恰当，特有趣，我看了忍不住笑起来。在生活中、在课堂上，家长和我都发现学生的语言也比以前丰富多了，“一步登天、一尘不染、兴高采烈、五彩缤纷、喜出望外”等许多成语学生能够信手拈來，从而提高了学生的口头表达能力。二、创设情境，训练学生的口头表达能力教师在学生的学习中，要处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生、压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给自己去找答案。在教学

5、中创设情境，把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。教学《拾贝壳》这课时，我精心制作了课件，准备了许多形状各异、五彩斑斓的贝壳。在学习扇贝的吋候，我出示了图片，让学生观察，接着让学生想象扇贝还像什么？学生说，扇贝的壳像一片片枯黄的树叶，又像小蝴蝶的翅膀，述像一个个的小盘子。想象可真丰富。在学完了扇贝的壳和螺姗壳以后，我用实物投影仪给学生观看了许多贝壳，乂请部分学生亲手摸一摸，学牛惊讶地叫起来，因为他们从来没有看到过这么多漂亮的贝壳。接着，我让学生模仿四、五自然段的句式说话。有的说：“啊，一个浑身长满刺的贝壳,像一个可爱的小刺猬，在海滩上

6、滚来滚去，说不定是来到海边寻找朋友的吧？”有的说「'一个紫色的贝壳，像一个熟透的茄子，说不定是海妈妈留下来给我们做菜吃的吧？”有的说「'一个尖尖的螺娜壳，就像一座小山，那也许是小螃蟹避风的地方。”学生观察得仔细，想象奇特，思维条理清晰，语言表达准确，真令我赞叹不已。续编《小木偶》故事结尾时，我讲了故事的前半段，在学生听得津津有味之时，给他们充裕的时间想象、表达。当个别表达能力较好的学生编完后,我会调动其他学生，让他备受表扬，以此来刺激其他学生，从中给他们较多引导，让他们体会到成功的快感，让课堂气氛达到了高潮。通过编故事训练语言，学生特感兴趣，能

7、取得很好的效果。三、加强课外阅读，丰富语言资源“语文是重要的交际工具，具有很强的实践性”正确地理解和运用语言文字，必须有丰富的语言积累。目前的学生，大部分基础比较差，口头表达能力方面存在很多问题，有的一开口就面红耳赤、词不达意，有的说起话来内容空洞、言词干瘪，有的盲接是无可奉告、绝不开口。造成这种困境的一个重要原因就是语言积累不够，语感较差，致使他们难为“无米之炊”。这一方面与他们年龄小、接触面少、生活阅历肤浅等有关；另一方面，就是受应试教育的影响，语文教育退化到标准化试题和模式化文章的怪圈屮，学生一天到晚死肯教科书，致使他们的知识面狭窄，造成

8、了严重的知识短缺。苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”在提倡素质教育的今天，学生在学好课木的同时，还应抽出时间在老师的指导下，有计划的进