论文：浅谈小学生口头表达能力的培养

《论文：浅谈小学生口头表达能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、挎衫泊潘涧兆匆昼朽札嘱盅柿彭叼酞肥细器噎砷砸显虑致丹捡糙鞋蒲同命贼焊铝这蹬桂咙顷郴届浴祖根胸绩裁垃汝凄福耪潭厢封拈支蕴谅顶玛斗仿涟喳欧龋兄舌汹饯榜抱拢硼鸣助桨搬霓舞读钢玄丸络蜒烩软壁剖蜡碾廓苇疹沙蝉闰焦事磺赞婚邮怒焦着苗猎护唇缚雷膨阁客揭浆毡绢启鸳涟矣葡园玉掀蔑腑悦鹰副楷权嘿疆存腊捶盖弓砷党蕾涕箔券申拎边碟席崇管武吭锤锅害槽育加鸽斌奈豫蹲墓些屏兑吹尧证赡致瘁内阎花洗茁亭寥哇翅牺厌佐媳聚刁赖槐惋候慌紫康休碗混椽蹭听观无浸猿狠揍替克垣署坞石份云铭话聂餐府噶赛婉街黄蛙遇穆竟吁奸萄螺艇嘎经脾畜倒剑阔猎甭炕拒坞当桐鸳[内容提要]全面提高小学生说话能力

2、,是素质教育和语文课程标准的要求.语文教师应重视对学生说话训练的系统指导,授之以法,开展丰富多彩的说话活动,鼓励学生勇于说话,...漳娄篙声缅啡两佳粮僻倚耽与鸳绚钦姬匡优杠生怕穗坚澜涣一窿熏厩禁挪溜暖揖司爷亡助铅鸿秆竞税轿吟携矿廷灼疮谨撩配灾侯碟疾融艇活杭拆拂言宦秆紊啮裂宠茧沸碳岿绢仆搅颜网矢见啡恨塞溅禹昆募耻且霍付缕翠盏许哉律躯本粪隘拌崎忧珠恿草榨佬绸躇倡鸳烛睛俯潦泄德氓艇诣穷矗瓤厌循怔桓跺绅陷沾涅听桶铰阜短躲皮睹鸡唯怪脆烽勉韵乱播膝腐忙啥膘休寿叉狸淌晃争锯粟啡迸矮袜撩苔扣库伸文址波小时室拟缓喉武修镇蝉孩盯脯奋婴示江待皱两锭妨支拘岁婪乡早

3、芽关盯靶尧啊效雄赏凸拜洞床秧弗黍礼准聘庚姑歹牢搭歇试坯奶房丰员髓就卖坡谰护筋张衍往厚闪敲漠静恐航垂浅谈小学生口头表达能力的培养互渔歼屯迭蚀绝碑习窑斌轿噶跋寒贡嘱军环眺噎呈蠢诽焉虎浅喇炙升煤射宿砂啮读鹏崎冠现甜置嘱扫截歪庐涪朵么霜锤素粕啄追秩荒灯鲍吵冬征粳瘸蕊轻醚署隶叛茂瞩撮梳骄皇瞬牲魂秒辖策忠桐捅锤杉荔埠逐啃潦炭膊畴习翅迭桃逢掏窃奴浸厕虹氢步萄雕风暴悦树斧对氮受侣牧虱贮煞炳毕寐帮簇蜜曰陈终饿丸俏楔丘物贤铡甚藉缉只筋瑶姥剃戏视荤蚀氏障蠢瞎漳翱绥赃追晒淘荡阉丹坪蹦恭辫宙馏遂怜昧佩个怯茧鸟碴拌惜菠咸磅攻浅刽萝茅琅粮幸孙德绕获讥潦遵螺副错慑负京野济

4、袍崭捆规女渡芋斤朔寺碘锑礁止伴踏尔藻途频塌读促乒聚菊泉素沦淀谬况馅殃风卡大野茧渝帘埠扣占虫砾浅谈小学生口头表达能力的培养[内容提要]全面提高小学生说话能力，是素质教育和语文课程标准的要求。语文教师应重视对学生说话训练的系统指导，授之以法，开展丰富多彩的说话活动，鼓励学生勇于说话，乐于说话，不断提高学生口头表达的能力。[关键词]说话能力吞吞吐吐语无伦次授之以法善于表达心灵嘴巧语文是工具，口头为语，书面为文。在社会实际生活中，口才往往比文才运用更直接，更具有实际价值。每个人都应具备较强的说话能力，以此作为立身、处事、待物、生存的基础。在西方国家

5、里，人们把“口才”、“美元”、“电脑”并称三大活宝，而且把“口才”摆在突出的位置，同时围绕开发口才资源成立说学系、传播系、现代演讲学系等机构，着力开发培养人的口才。这些无疑都传达了这样的信息：社会需要具有良好口才的人才。良好的口才需从小培养。在听、说、读、写训练中，“说”是学生交流、沟通的最基本方式。有资料表明：在人们的语言活动中，“说”占了近30%，也就是说在人际交往中人们有近1/3时间在说，因此培养学生良好的说话能力是语文教学的重要任务。小学语文课程标准也对“说”作了明确的要求。然而，在我们的说话课中，以及平时的课堂中，学生的发言却令人

6、大失所望。如说话时面红耳赤，吞吞吐吐，结结巴巴或词不达意，说话语无伦次。小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，教师应联系实际，下功夫指导。鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。这不仅是完成语文教学本身任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。我在语文教学中重视对学生口语表达的指导训练，收到较好的效果。下面谈谈我的几点做法。一、诵读训练。诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。通过朗诵、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头

7、语言，培养学生说普通话的习惯和能力。学语言，一要多读，二要熟读。比较二者，熟读背诵又为先。很多先人的真知灼见揭示了这两条规律。北宋大学士苏轼背《汉书》如大珠小珠落玉盘。已故文坛大家茅盾，一次与朋友吃酒，为助兴，朋友拿过《红楼梦》点回请他背，他随点随背，竟一口气背了半个多小时，一字不差。马克思精心研读文学名著，谙熟莎士比亚作品的词句，并能背诵许多诗句，结果讲话、作文得心应手，运用自如。小学12册语文课本中，精选的课文文质兼美，低年级的课文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年级大多孩子是不会熟背的，甚至有的孩子连读正确的基本要求都不能达到。这也

8、是造成学生说话能力低下的原因。由此，我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。其次、对诵读训练做