小学生数学语言口头表述能力培养的探究

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1、数学教学中学生口头表述能力培养的研究（课题研究方案）海盐县元通中心小学董林根一、课题的提出近年来，我们发现农村小学（包括我校）教学中出现了一种较为普遍的现象：进入小学低年级的学生，他们天真烂漫，喜说肯道，充满活力。然而，绝大多数学生到了小学中高年级时，却变成了光听不说的“机器”；而且，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，有的干脆站立不语。口头表述能力的弱化现象已影响到学生的发展。我们从今年高校毕业生就业招聘中，获取这样一个信息：我县一名毕业于西安某大学的本科生，应聘了多家单位均告失败。是什么原因呢？据了解，这

2、名女生从小学到高中的12年学习生涯，一直是在“应试”学习中度过的，并且学习成绩在老师的心目中是十分优秀的，她以超出“一本”录取分数线20多分的成绩考入大学。然而，12年的应试学习，使她成为沉默寡言，不善言笑的“优秀学生”。虽然在大学里入了党，多次获得奖学金，并以优秀的成绩毕业，但是她缺乏“口才”，与人交流无法展示自己的才华，多次应聘不被录用，“口试不合格”成了她应聘工作的严重障碍。口头表述能力的缺乏，使这样一名“优秀学生”面临就业的尴尬境地。语言是思维的外壳，语言包括内部语言和外部语言，外部语言是内部语言的显

3、性表露，外部语言最直接的表露方式就是口头语言，学习活动中绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。学生缺乏口头表述能力，会直接影响到他们的“合作交流”，“学习的主人”很难得到体现。同时，课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。随着素质教育的不断推进，社会的不断发展，人们的相互交往更需要直接的口头语言交流（如：经商谈判、招工面试等）。从素质教育的要求和新课程的理念来看，从小培养学生口头表述能力，将对其一生产生重大的影响。综上所述，我们确定研

4、究课题《数学教学中学生口头表述能力培养的研究》。二、研究的目标1、通过调查和搜集有关信息，找出影响农村小学生口头表述能力普遍偏弱的主要原因。2、结合课堂教学，探索并初步研究出相应对策，使被研究的学生口头表述能力普遍有所发展。3、使教师形成正确的教学观，能在今后的数学课堂教学中自觉地经常地培养和发展学生的口头表述能力，并通过此不断提高数学教学质量。三、研究的内容1、影响农村小学生口头表述能力普遍偏弱的主要原因。2、培养学生数学语言口头表述能力的策略及其实施。3、在发展学生数学语言口头表述能力的同时，促进教学质量

5、的提高。1、本课题所指的学生是指本校（中心本部）四年级的学生，随着研究的深入，可以延伸至五、六年级的学生。2、本课题所说数学语言口头表述能力，是指学生能对数学概念、性质、定律、规律等作出正确、严密的口述，能有条理地进行思维过程的外显性口述，能在数学问题的交流、讨论时运用个性性语言口述。3、本课题所研究的对象是与本课题研究内容有关的教师行为和被研究的学生行为。五.研究的策略1、学年初开展调查活动，搜集关于小学生口头表述能力偏弱的原因。2、第一学期前期课堂教学活动中，着重了解本年段学生的口头表述现状,初步研究培养

6、学生数学语言口头表述能力的策略。以后，结合平时课堂教学，初步实施策略，期末进行修改和调整。3、第二学期课堂教学活动中，着重实施调整后的“策略二力争使被研究学生的数学语言口头表述能力有明显的起色。4、学年末，进行一次总结性研讨会，总结研究成果，找出尚需继续研究的问题，写出课题研究报告。六.研究的方法本课题研究的主要方法采用教育调查法（座谈、问卷）、行动研究法（结合日常教学工作、教研活动、定期与不定期的组内研讨）、观察法（观察被研究对象的变化）。七.成果的表达。研究的主体报告、论文及相关资料。八.研究的组织。课题

7、研究负责人：董林根。参与课题研究人员：何月丰、倪海明。五.研究的经费。（略）2002.4