高校辅导员“非职业化”现象解析

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1、高校辅导员“非职业化”现象解析赵玉苏(徐州师范大学历史文化与旅游学院，江苏徐州221116)摘要：高校辅导员“非职业化”现象，严重制约了队伍的建设和发展，具体表现为：队伍“不稳定”，职责“不确定”，专业“不肯定”，发展“不一定”。破解“非职业化”现象，需转变学生观和学生事务观，破解“非职业化”理念束缚；明确辅导员的职业身份，破解“非职业化”的职责困惑；加强体制建设，破解“非职业化”的制度空缺；加强职业培训，破解“非职业化”的发展瓶颈，从而推动高校辅导员队伍的职业化建设。关键词：高校；辅导员；非职业化中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1674—8689(2

2、010)01—0025—03高校辅导员是中国高等院校开展思想政治教育加上教育大众化学生数量的猛增、就业的压力、独生工作、学生工作的一支非常重要的队伍。但长期以子女自身存在的问题等因素，辅导员的工作职责空来，高校辅导员“非职业化”现象，严重制约了这支队前膨胀，既承担思想教育，还要做好日常管理，同时伍的建设。对这一现象进行深入解析，对加强辅导员要开展生涯辅导、就业指导、心理咨询，要关照学生队伍建设，深入搞好大学生思想政治教育工作具有的学习引导、生活帮助、情感解惑等等。一些辅导员重要的实践意义。同时承担教学管理、行政事务工作，辅导员成为院系一、辅导员“非职业化”现象的表

3、现工作的“万金油”。这与“职业化”的标准大相径庭。(一)辅导员队伍的“不稳定”(三)辅导员专业的“不肯定”辅导员队伍不稳定，是制约高校辅导员队伍职高校辅导员大多来自各个不同专业，专业素养业化建设的重要因素。多数辅导员从工作之初就在考虑换岗，或者考研，或者转向教学，或者从事其他是萎参差不齐，大多霎数人量没有纂接受过系统善的思譬想耄政治困■_管理工作，工作三五年就一跳了之。辅导员工作“没教育、管理学等相关学科教育，也不具备完成工作职发展，没前途，没后劲”成为高校辅导员中的一种普责所必需的能力和经验。同时，繁杂的事务使辅导员遍认识。这种短期性和流动性，造成辅导员队伍的新

4、缺乏系统的学习与培训，面对大学生思想政治教育、老更替频繁，辅导员工作不连续，辅导员队伍建设的日常管理工作的复杂性、紧迫性、困难性日益增强的管理目标和长远规划都很难落实，“职业化”成为一新形势，辅导员的专业提高发展与工作需要的发展纸空谈。不相适应，既缺乏开展理论研究的专业水平，也缺乏(二)辅导员职责的“不确定”管理的科学性和创新性，“职业化”无从做起。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明(四)辅导员发展的“不一定”确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干从目前体制上看，辅导员没有自己相应的职称，力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的在待遇、提升、培

5、养等方面得不到保障。辅导员工作组织者、实施者和指导者。”而事实上，由于伴随改革最忙最累最辛苦，但工作付出并未得到大多数人的开放成长起来的大学生的多元价值观念已经形成，肯定，这使辅导员无法从工作中体会到成就感和自收稿日期：2009—07—07作者简介：赵玉苏(1972一)，女，江苏南通人，徐州师范大学历史文化与旅游学院讲师，硕士，研究方向：语言学与应用语言学。本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金重点项目(08SJB700039)的阶段性成果。我实现的价值，更看不到今后自己的从业方向和努有独立完善人格的主体。要把对学生的关注、学生主力目标。这种发展上的“不一定”，直

6、接导致了辅导员体个性的完善和释放置于显要的地位，将满足学生合队伍的不稳定，同时也严重影响了大学生思想政治理的内在需要，充分调动和激发学生的主动性、积极教育和管理的质量，影响了人才培养质量。“职业化”性和创造性，促进学生的个性化发展视为管理的使势在必行。命。要尊重学生的人格和自主选择，把学生的主体性二、破解辅导员“非职业化”现象的对策要求当作一切管理制度安排和规范措施得以成立的(一)转变学生观和学生事务观，破解“非职业价值源泉，从学生的特点和实际出发，体现人性，尊重化”理念束缚人权。学生观是指对学生的总的看法和根本观点。本高校辅导员只有经过专门的教育学、心理学、管质

7、上，它反映教育主体和客体之间的关系，如学校与理学等知识的学习和训练，取得专门的职业资格，具学生的关系、师生关系等。_】学生事务观指的是人们备扎实的专业素养，成为指导学生发展的专家，才能对于整个学生事务工作的看法。它包括两个方面：为成功胜任“大学生健康成长的引路人”的职业角色。什么要有学生事务和怎样开展学生事务工作。长期为此，高校辅导员必须在学生发展这一先进理念的以来，我国高校的学生观和学生事务观倾向于把学生引领下，破解“非职业化”的理念束缚，“加强对教育看作被教育和被管理的对象，强调纪律和行为规范，管理服务活动的反思与总结，在实践中积累经验，在学生权益相对而言没有

8、受到充分尊