高职学生英语学习动机激励策略的探讨.doc

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1、高职学生英语学习动机激励策略的探讨【摘要】本文分析了江西外语外贸职业学院中澳班学生的英语学习动机特点，提出采取合作学习、互动教学、雅思测试等方法从目标激发、兴趣激发、评价激发等方曲构建屮澳班学生学习动机以激发、转化及维护学生学习动机。【关键词】学习动机；激励策略学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。外语学习动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，受到了众多研究者和教育工作者的关注。本文提出采取合作学习、互动教学、雅思测试和教师反馈等方法从冃标激发、兴趣激发和评价激发等方面构建中澳班学生英语学习动机激励策略，从而激发、转化及维持

2、其学习动机。一、国内外二语/外语的学习动机理论研究现状国外研究语言学习动机理论始于20世纪50年代的欧美，以Lambert和Gardner从社会心理学角度提出的学习动机经典模式为主流。20世纪90年代以來外语学习动机研究进入多元化阶段，结合学校和课堂教育环境的研究成为焦点，尤为关注在课堂教学中的实用性。总体来说，国内研究提出的教学启示和反思较多，对外语教学如何激发学生学习动机的具体可行的办法和建议却较少。一且研究对象主要是本科学生，其中又以理工科学生为主。针对高职学生的英语学习动机特点，构建动机激励策略的实证研究还比较薄弱，而对合作办学背景下学生的英语学习动机的研究就更

3、少To二、中澳班学生动机特点的调查木课题研究结合理论与实践，对影响江西外语外贸职业学院2010级和2011级屮澳班学生英语学习动机的各种因素进行了问卷调查和个人访谈。参考国内外动机调查问卷，设计了《中澳班学生英语学习动机问卷调查》。发出问卷35份，收回问卷32份，有效问卷30份（其中10级学生14名，11级学生18名）。问卷包括18项、三方面的内容（内在兴趣、个人发展和社会责任）；前10项为融合型动机或内在动机，后8项为工具型动机或外在动机。个人访谈主要采用一对一的结构式防谈。1.结果与分析。如表所示，50%以上的学生选择了第12项（学好英语找工作时更具有竞争力）和第1

4、8项（通过英语等级考试以便顺利就业）,其中53.4%的11级学生，61.3%的10级学生选择了第12项；选择第18项的大一、大二学生比率分别为50.4%和62.5%；选择第16项的学生分别为23.7%和31.2%；可见学生学习动机倾向于考试、考级和找工作，也即工具型动机明显。学生积极参加四、六级和雅思考试表现了他们具有较强烈的工具型动机。选择第3项、第4项和第10项的学生最多不超过30%,表明真止对英语感兴趣的学生不多。2.中澳班高职学生学习动机的特点。就我院10级和12级中澳班学生来说，他们共同点在于有一部分人有强烈的出国意愿，对英语国家文化表现出浓厚兴趣。但学生自我

5、能效低，课外自主学习能力不强。两个年级的差别也很明显，10级人数少，课堂表现积极，口语交流能力明显强于11级。11级学生个体差异很人，基础参差不齐，两级分化严重。因出国和就业需要，中澳班学生英语学习有较强的工具型动机。学生普遍意识到雅思考试的重要性和英语交流能力的重要性，也担心英语水平会阻碍出国和就业。三、屮澳班学牛学习动机激励策略的构建内在动机是快乐的源泉，是精神家园；外在动机是激励机制，起着修饰作用。故此，要处理好两者的关系，不可舍本逐末。针对中澳班学生外在动机强于内在动机的特点，本课题组提出采取合作学习、互动教学、和雅思测试式评价的方法从目标激发、兴趣激发、评价激

6、发等方面构建中澳班高职学生动机激励策略，从而激发、转化并维护学生学习动机。1•合作学习一一目标激发。中澳班学生参差不齐，教学目标要因人而异。合作学习有利于帮助学生实现学习冃标，从而激发学生学习动机。合作学习在学习成绩的基础上，结合学生的个性差异和特长，把学生隐性分成高、中、低三个层次，形成全班分组、组内分层的学习格局。以学习任务为主线，组员合作，取长补短，最后以成口头、书面或其他形式的学习产品在班上进行展示汇报。它既是一种课堂教学形式，也是学生进行课外自主学习的一种策略。合作学习实现了对学生的人文关怀，优化了学生的心理。该法尊重学生差异，通过合作创设良好的学习情感氛围，

7、为不同层次的学生创造了达成目标、同等成功的机会，促进了学生的共同进步。2•互动教学一一兴趣激发。目前中澳班教学，包括综合英语教学和专业课的双语教学对教师提出了极大的挑战。需要教师在教材教法上进行•创新，如果方法单一，很难调动学生的积极性。互动教学强调教师从动态的角度把握教学，树立多维互动的教学观，设计多元化的教学内容，运用多元化的教学情境，以激发学生的求知兴趣，提升教学质量。互动教学注重激励学生积极参与教学过程，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的实践能力，以提高学生的语言应用能力，因此能激发学生的学习兴趣。1.雅思测试评价一评价激发。雅