高职学生英语学习动机激发策略探究

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1、高职学生英语学习动机激发策略探究简介：白晓娟（1980—），女，昌吉职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学。　　　　［摘要］学习动机作为一种非智力因素，是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一，是促使学习者持续努力的力量源泉。因此英语教师们应注重激发学生的外语学习动机。教师们在英语教学中不仅要营造激发学生英语学习动机的氛围，合理使用学习任务激发学生的英语学习动机，还要帮助学生制订明确的学习目标，培养学生独立学习的能力。　　　　［关键词］英语学习动机；动机策略；英语教学　　［］G642［］A　　［］1671-59

2、18（2011）05-0143-02　　doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-072［本刊］http：//.hbxb.　　　　一、营造激发学生英语学习动机的氛围　　　　（一）通过语言行为来创造良好的课堂心理氛围　　　　英语教师不仅可以通过自己的语言行为为学生提供模仿范例和帮助学生增加语言输入，还可以通过自己的语言来调节学生的学习行为，创造良好的学习氛围。师生之间可以在课前适当地“寒暄”几句，如：Gladtoseeyouagain．Hop;Ryan，1985）。对高职学生来说

3、，教室是他们进行英语学习的重要场所，因此英语老师应该把教室营造成一个让学生有机会进行合作学习，参与竞争活动或独立思考的以学生为中心的地方。如：要求学生运用已学过的词汇和语法知识编辑英语墙报，要求学生用英语写班级作息时间表、课程表，鼓励学生用英语总结班级情况或者描述自己一天的学习生活情况，鼓励学生收集一些英文歌曲、电影，或英文报刊。让学生在用中学，学中用，亲身体验学习英语的乐趣。　　　　（三）适当调整座位模式　　　　座位模式对学生的学习动机和课堂学习行为有深刻的影响。目前我们的教室都是一排排课桌面对黑板，学生面对黑

4、板而坐，这种座位模式使教师在视觉上客观存在着“盲区”现象，很难照顾到全班所有同学。这种模式不利于激发学生的学习动机。英语教学的特点决定了英语课堂活动的多样性，教师必须开展各种活动，使得师生之间、生生之间能进行交流互动，这就需要我们根据不同的活动来采用不同的座位模式。例如：1）圆圈式，即学生围坐成一个圈形，教师处于处于圆圈中间，这种排列方式从空间上消除了座位的主次之分，有利于师生之间、学生之间平等关系的形成，同时拓展了学生的活动空间，很容易激发学生的学习热情。2）对列式，这种座位模式适合学生开展课堂辩论活动。我们可以将

5、赞成不同观点的学生分列两侧，对教学中较为复杂的问题进行探讨，这种自主交流方式，有助于激发学生的思维，提高学生的思辨和表达能力。　　　　二、运用学习任务激发学习动机　　　　（一）设计学生感兴趣的学习兴趣的任务　　　　学习兴趣是影响学习动机的一个重要因素之一，当学生对任务感兴趣，就会激发起他的学习动机，教师需要根据学生的特点，灵活运用教材，为学生设计生动有趣的任务，激发学生的学习兴趣：其次，教师可以通过英文歌曲、幽默故事、诗歌等多种语言输入材料，设计任务，来吸引学生，培养学生对语言本身的兴趣，激发学生的内在学习动机

6、。　　　　（二）设计有实用价值的任务　　　　根据价值理论，具有外在实用价值的任务同样能激发学生的学习动机，学生通过任务的完成锻炼了在现实生活中运用英语进行交际的能力。为了让学生在现实生活中使用英语，教师可以通过模拟生活中的真实场景，运用真实的语言材料和活动形式，设法使所设计的任务既能贴简介：白晓娟（1980—），女，昌吉职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学。　　　　［摘要］学习动机作为一种非智力因素，是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一，是促使学习者持续努力的力量源泉。因此英语教师们应注重激发学生的外语学

7、习动机。教师们在英语教学中不仅要营造激发学生英语学习动机的氛围，合理使用学习任务激发学生的英语学习动机，还要帮助学生制订明确的学习目标，培养学生独立学习的能力。　　　　［关键词］英语学习动机；动机策略；英语教学　　［］G642［］A　　［］1671-5918（2011）05-0143-02　　doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-072［本刊］http：//.hbxb.　　　　一、营造激发学生英语学习动机的氛围　　　　（一）通过语言行为来创造良好的课堂心理氛围　　　　英

8、语教师不仅可以通过自己的语言行为为学生提供模仿范例和帮助学生增加语言输入，还可以通过自己的语言来调节学生的学习行为，创造良好的学习氛围。师生之间可以在课前适当地“寒暄”几句，如：Gladtoseeyouagain．Hop;Ryan，1985）。对高职学生来说，教室是他们进行英语学习的重要场所，因此英语老师应该把教室营造成一个让学生有机会进行合作