英语学习动机激发策略探究及实践

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1、英语学习动机激发策略探究及实践［摘要］学习动机是激发学习积极性最直接性的因素。学习动机指学习动力和学习兴趣，它分为内在动机和外部动机，外语学习动机在外语学习活动中起着重要的作用。文章探讨了高职大学生英语学习动机激发策略的设计思路与实践途径。［关键词］英语学习动机激发策略高职大学生［作者简介］王志敏（1966-），男，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院外语系，副教授，博士，主要从事应用语言学、外语教学的研究。（江苏常州213164）［中图分类号JG712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）33-01

2、53-02外语学习动机历来被公认为外语学习的最重要因素，也是应用语言学和外语教学界教师的主要研究对象。随着外语教改的不断深化，尊重学生的个性差异，激发不同层次学生的外语学习动机，变“要我学”为“我要学”，发挥其主动性和积极性，已成为外语教学改革成败的关键。一、学习动机激发策略的研究与实践学习动机是学习者因素中最根本的也是可调控的学习者因素之一。学习者的学习动机在语言学习中具有重要的决定性作用。从教育心理学角度来看，动机分为外在动机和内在动机。外在动机即外在因素，大致有以下内容：为实现家长和教师的要求，希望得到父母和教师以

3、及朋友的赞扬；为了取得好分数；不甘落后于他人；为了升学、个人的职业及前途等。内在动机指学习者自己本身对学习外语的兴趣，是内在因素，它强调个人的作用——学习者出于自己的意愿。如何引导激发外语学习动机是外语教师不可推卸的责任。英语学习动机激发策略指从学习领域、任务视角出发，采用目标教学策略、认知情感策略和认知策略、学生控制策略等激发学生语言学习动机，使教和学的过程趋于和谐统一，获得绝佳教学效果的途径和方法。国内外许多语言学家非常重视英语学习动机激发策略的研究，其中最有影响的研究者Dorney提出了激发学生外语学习动机的十项宏

4、观策略。Oxford&Shearin在分析归纳了动机心理学家的研究成果之后，提出了著名的五项激发学生外语学习动机的措施。国内学者结合外语教学实际，对如何激发学习者的英语学习动机提出了很多有见地的建议。通过以上分析可看出，激发学生英语学习动机、提高英语教学效果和效率的关键就在于创造一个和谐并充满个性化的语言学习环境，培养学生的学习兴趣，让学生明确语言学习目标，树立语言学习信心。早期的外语学习动机研究一直以Gardner的社会心理模式为主流。Gardner提出了融合性动机激发策略，结合心理学的研究成果，侧重于激发学习者的内在

5、学习动机。自20世纪90年代以来，动机研究呈现多元化的趋势Dorney提出了情景教学动机激发策略，侧重于激发学习者的课堂学习动机和外在学习动机。美国佛罗里达州立大学著名的约翰•科勒教授在综合诸多研究的基础上,提出ARCS模式。ARCS动机模式认为，影响学生学习动机有四个主要因素。即注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信心(Confidence)和满足感(Satisfaction),简称为ARCS。ARCS动机模式设计过程是:为有效激发学生的学习动机，要引起学生对一项学习任务或学习目的的注意和兴趣；

6、使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关；使学生觉得自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信；让学生产生完成学习任务后的满足感。依据应用语言学与心理语言学Garnder的社会心理模式与Dornyei情景教学多维层次模式的研究趋势，整合JohnKeller语言教学理论，基于高职学生的认知规律和心理特点，构建显性分层与隐性分层教学背景下学生的英语学习动机激发策略是十分必要的。它妥善解决了语言教学中适应性与针对性的矛盾。根据教学实际经验，笔者提出如下动机激发策略的实践途径：1•营造轻松舒适的课堂气氛消除学生对语言学习的紧张心理

7、。心理学家布鲁纳指岀：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么他的努力会达到惊人的程度。充分调动学生主观能动性、主动识别老师的教学目的与内容、积极配合老师、主动参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。开展辩论、情景教学、角色扮演、课堂提问等各种形式的活动，鼓励学生积极参与，有助于消除学生对语言学习的紧张心理，增强了学生的学习兴趣和学习热情。2•精心设计教学内容，改进教学方法。教学中打破以往按照语言知识和语言技能来组织教学的方式，而是完全按照典型工作任务中需要的典型英语知识和技能来组织教学内容

8、，通过创设典型的工作情境，把学生分成小组，科学有效指导学生学习，让他们积极主动来完成学习任务和工作任务，将以教师为主导的语言知识讲解中心教学模式变为以学生亲身实践为主的中心教学模式。使学生在真实交际活动中，既学到语言知识和技能，又能有效地激发学生的外语学习动机。3•创设情境教学，提高学生的学习兴趣。兴趣是学生产生学习