培养高中学生化学反思性学习能力的教学策略.doc

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1、培养高中学生化学反思性学习能力的教学策略许建华（江西省会昌中学）要培养学生反思性学习能力，首先必须要让学生有反思的意识"在传统的以教师为中心的教育教学中,学生处于被动接受的地位,学习缺乏主性，反思更是远离学生的生活"学生即使有反思的可能性,也往往处于混沌状态，缺乏正确的引导"比如在各种相对重要的考试如学期考省市区统考等”很多学生做错题后因失分受到刺激会有一个简单的归因过程,知道自己错在哪里，为什么错了是由于粗心或是没看清题目等等"这就是反思，但这种反思是无意识的!盲目的!带有偶发性”不是我们所要讨论的反思性学习的反思"反思性学习的反

2、思最显著的特征是它是以元认知理论为指导的对自己学习过程的再认知!再思考，是…种内蕴的高层次理性思维活动，体现了学牛的自主性!高层次目的性和发展性”要让学生对自己的学习活动过程的反思由无意识的;盲目的，自发的,发展为有意识，有目的,自觉的"就必须对高中学生己经存在的带有自发的反思意识进行激发和引导,同时还要强化高屮学生反思性学习意识”将反思内化为学生的潜意识和思维习惯，使学生在学习之前•学习之后针对学习计划•学习过程.学习结果等进行自觉•主动地反思"使学生成为一个对自己的学习负责并不断反思的/反思学习者，最终使学生成长为自律学习者”旦

3、有可疑之处就立即进入反思状态”自我反思是学生主体性的表现，没有反思就没有学生知识和概念的自主建构"因此，学牛需要充分意识到反思对自己成长和发展的价值，明确反思不仅能及时改正错误,还能优化己有的认识，提高自身素质，这样才能乐于反思，提高自己的反思学习意识"但是要使学生真正意识到自己学习中的不足往往是不容易的,教师需要营造一个信任!合作的氛围，才能顺利开展反思活动”这就需要教师为学生创设一定的反思情境，鼓励学生进行反思”同吋，学生最初可能不知道该如何进行反思,教师可以提供适当的实例，或者提供一左的反思线索，以帮助学生学会反思”如在教学中

4、学生观察到一系列物质的燃烧现象，如刚开始学习化学时，在课堂演示实验中，学生先观察到镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光,后来又看到硫在空气中燃烧有淡蓝色火焰，在氧气屮燃烧产生蓝紫色火焰"而后来观察铁在氧气中燃烧没有火焰产生”引导学生思考:火焰形成的条件”通过查资料学生发现:火焰是气态物质燃烧形成的”物质燃烧时,如果燃烧的过程中物质汽化并燃烧，则会看到火焰，如果以固体的形式燃烧，则燃烧时没有火焰产生"如甲烷!一氧化碳!乙烘等物质燃烧时都有火焰产生”多数液体燃烧时先汽化再燃烧，故一般产生火焰"如酒精在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，汽油燃烧时

5、产生黄色火焰等”固体燃烧时的情况比较复杂,如果固体燃烧时产生的热量使温度达到该物质的沸点，则该物质燃烧时就会产生火焰"如石蜡燃烧是先液化再汽化，燃烧时产生淡黄色火焰;钠在氧气中燃烧时产生黄色火焰是因为钠的沸点较低，燃烧时部分汽化后再燃烧，所以我们看到有火焰产生;铁的沸点较高(2750e),铁丝燃烧时产生的温度没有达到铁的沸点，所以铁丝燃烧是只看到火星四射，而看不到火焰”几种常见固体在氧气中的燃烧情况"通过反息性学习,学生学习化学的兴趣增强了，知识面也扩大了"一只有学生从反思中获益了，才会认为反思是有用的,进而提高反思意识”