培养学生音乐想象力的分析探讨.doc

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1、更多教案“音乐想象”是一种心理现彖，它是音兀由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新犁造音乐屮的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。处于小学阶段的学生，接受言语能力差，感受音乐的能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。教师必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲屮词与曲的联系，做好抽彖感受与形象感受Z间的过渡，让学生展开"音乐想象”的翅膀。一、简介歌曲创作背景是“音乐想彖”的先导小学音乐教材屮的一些歌曲有特殊的创作背景,有

2、些歌曲还具有创作故事或创作花絮。如果教师在学唱歌Illi前把它们简要地介绍给学生,激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣,就能一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如，上《卖报歌》i课时,教师可以向学生介绍聂耳创作这首歌曲的背景：当年他在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难庇创作了这首歌曲。通过介绍,学生们体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，脑海屮浮现出儿童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景,为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。二、歌词教

3、学是“音乐想彖”的基础歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐形彖的“物质”基础。小学音乐课木里所选歌曲的歌词鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词,可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础Z上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形彖与音乐描写的形象结合起來理解，展开“音乐想彖”。例如，上《歌唱二小放牛郎》一课时，这首歌曲的歌词内容丰富、形象生动，既叙事,又抒情，具有很强的感染力。教学时，教师可通过对歌词有感情地朗读，让学生了解到王二小把敌

4、人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海里浮出现出王二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。三、课木插图是“音乐想象”的凭借小学音乐课木屮的插图，是最直观的教具。它把歌Illi的主要内容通过视觉形象地表现出来,符合儿童对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化屮，插图起到了催化作用,育接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学屮应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级教学屮一定要把插图很好地运用起來。例如，上《小小的船》一课时，彩色插图上曲着一个小

5、女孩坐在月船上遨游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过稈屮，让学生边唱边看彩色插图，在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维会很快进入到神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展臼占以来，舞蹈与音乐就是一个有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记圳j乙篇》记载道：“故歌Z为言也,……嗟叹Z不足，故不知手之舞之，足Z蹈Z也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起來了，脚也跳起来了。rti此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学屮，能做到根据歌

6、曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解,拓展学生的“音乐想象”。例如，上《膺》一课时，可以根据歌1111的律动，教师编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学化们挥动手臂，如同一只只雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。唱歌是小学咅乐教学的重要内容之一，唱歌教学只有通过“咅乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成咅乐教学的任务。所以，上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个充分发挥形彖思维的作用、培养学生咅乐想象力的问题。更多

7、教案