浅议小学生音乐想象力培养

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1、浅议小学生音乐想象力培养人类没有想象，就像鸟儿没有了翅膀。音乐离不开想象，因为它是抽象的艺术，借助于听觉、视觉调动感觉细胞，借力想象衍化精神的愉悦。那么想象力的差异又是怎么形成的呢？这还得归结为兴趣的差异。“闻道有先后，术业有专攻。”每个人都是特殊的，有的人喜欢听歌，但是不会唱歌;有的人天生有一副好嗓子；有的人靠后天努力取得了一些成就。所以，对于爱好音乐的学生，我们应积极引导；而对那些不喜欢音乐的学生，我们更应该鼓励他们，激发他们想象,让音乐在生活中能对他们有所帮助。一、想象力缺少的现状及分析1.人为重视不够音乐课的课时本来就安排得不多，但是它还经常被其

2、他课程挤占。这种趋势让学生对音乐课越来越失望。音乐课仅仅是为了迎合上面的政策而开的一门课，忘记了它其实是“素质教育”的重要组成部分。2•教学手段单一首先，教师用多媒体播放今天课堂要学的歌，然后带领学生把这首歌学会，如果再有时间，就欣赏一些其他曲目,一节课就这样结束了。这样的课,完全忽略对学生音乐素质的培养，包括音乐感知力、音乐注意力、音乐情感力、音乐想象力、音乐判断力、音乐理解力、音乐表现力、音乐创造力等多方面的能力与素养，只去关注音乐技能，因此培养出来的正是中国从不缺少的“制造者”。而我们需要的“创造者”从哪里来呢？3•环境与音乐融合不足对于臧天朔的《

3、朋友》和周华健的《朋友》，我们可以简单地做一个调查。毫无疑问，周华健的《朋友》，学生都能哼出来；而臧天朔的《朋友》，很多学生甚至还没听说过。然而，现在的音乐课本中大多是一些学生没听过的、不喜欢听的歌，硬是逼着学生去学。“既要马儿跑，又要马儿不吃草”，世界上哪有那样的好事？不紧随时代的步伐，只能被时代所抛弃。一门可以用来放松身心、提升精神境界的音乐课，在这样的情况下就失去了意义。这一切的一切，都源于想象力的缺失。我们不能说学生对音乐失去了兴趣，因为在平时，我们随处可以看到学生的耳朵里塞着耳机，随处可以听到音乐在他们的周围飘扬。但是，学生的确是对音乐课失去了

4、兴趣。因此，笔者根据自己平时的教学经历，总结了一些做法,以激发学生的兴趣，培养学生的音乐想象力。二、音乐想象力的培养1.创设情境，营造氛围创设情境的方法有很多，利用各种教具巧妙设计，精心布置，模拟各种真实场景，便是一种很好的方法。教学《都睡着了》一课时，我运用CAI制作精美的课件，创设了池塘、草地等一系列和歌曲相关的情境；歌曲中的各种小动物通过多媒体一一展现在学生面前，并且邀请学生随着音乐模仿它们睡觉的样子。“孩子学音乐是从听和玩开始的”，只有让他们都能参与进来，只有让他们玩得开心，他们才能学得快乐，快乐地去学。1.设计"动感”，悦听悦动设计充满动感的课

5、堂，除了传统意义上的听、唱、议等学生参与活动外，还应该有学生聆听音乐时的情感体验（即感动），有学生对音乐进行的理性思维（即触动），还有学生随音乐而进行的各种形体运动（即律动）。情感体验：欣赏肖邦的《革命练习曲》时，首先要了解这是在1831年当肖邦离开祖国还不到一年的时候，忽然得知华沙起义失败，他在精神上受到极大震动，怀着极度悲愤的心情所创作的一首乐曲。在聆听时，教师要引导学生能听出曲中具有的英雄主义气概的刚毅主题，它是在连续的十六分音符、琶音手法演奏、持续不断地急骤起伏衬托下所展现出来的。这一主题从音乐角度讲是震撼人心的，从情感角度讲是悲到极点而暴发出的

6、震怒。教师要引导学生听其声而感其情，与作者产生心灵共鸣，从而更深刻地去体验音乐的丰富情感。触动：欣赏《地图一一听音寻路》时，教师可把作品做成无标题音乐让学生欣赏，然后讨论音乐所描绘的情境，并探究乐曲是如何运用音色、节奏、力度等音乐要素表现音乐的。这些活动的设计，能让学生积极主动地进行思维，从而激发创新意识、培养想象能力。律动：欣赏《非洲歌舞音乐》一课时，为了让学生进一步了解非洲鼓的节奏特点以及非洲音乐的典型特征，我让学生随着《鼓舞》的音乐，即兴创作，击鼓接龙。先由一个学生即兴敲出一个乐句的节奏，后面的学生接着敲出下一乐句的节奏，一个接着一个进行。1.融入

7、社会，走进时代注意古典音乐与流行音乐的结合。流行音乐里也有文化很深厚的、很贴近时代的元素，因此我们要给予一定的重视,不应该一味地否定；对于古典音乐，我们要去发掘它在新的时代的意义，让学生能够从心里去接受它。教师要尽可能多地增加学生参与有关音乐的活动，而不仅仅是局限于教室里。学音乐的方式有很多，如欣赏音乐会、观看演唱会、观看文艺晚会、参与校园文化艺术节等，这些都是丰富多彩的文娱活动。总之，想象对于成功，就如水对鱼一样，一旦失去了想象，成功也就烟消云散了。对于音乐的教育，伟大的艺术文化，当务之急就是培养学生的音乐想象力，任重而道远。