培养学生个性化阅读.doc

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1、培养学生个性化阅读——人教版语文第四册《画风》案例及反思（一）案例教学目标1、会认本课7个生字，会写本课要求掌握的12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中小朋友的创意。3、以“缘题质疑，以问导学”的方式培养学生个性化阅读。4、学习文中小朋友敢想敢做，相互协作的精神，培养学生的创新精神和合作品质。教学过程：一、缘题质疑，学会提问师：同学们，今天我们一起学习《画风》这篇课文。（板书课题）看了这个题目，你知道了什么？还想知道什么？生：知道了这篇文章写的是什么事情。还想知道：谁画风？怎样画风？画风干什么？（学生质疑受阻时，教师予以启发性提示。女h在“画风”这个词的前面还能加个什

2、么词？）教师及时组织学生回答有关问题。对回答好的同学，予以激励性评价。对丁未解决的问题，教师即时梳理并板书。二、由问导入，学习生字1、指导识字。师：刚才XX同学问谁在画风？我们赶紧从课文中找一找是谁在画风呢？学生回答：教师相机用多媒体出示卡通人物画和相应的名字：宋涛、陈丹、赵小艺。引导学生识字。师：同学们，看谁认的字多，上面的字你认识吗？你是怎么认识的？在掌握这些字读音的基础上，重点指导“艺”和“涛”的写法。师：（指导学生认识“显”）在这篇课文的下面还有一个生字，请大家找一找出现在课文的哪句话屮？怎样读？用什么方法最容易记住这个字？谁能用这个字说一句话？了解学生还有哪些不认识的字，釆

3、取生生互助或教师指点的办法解决。三、自由朗读，释疑解惑1、师：现在请同学们自由朗读课文，看看他们为什么画风，是怎样画风的？找出文中的句子画上横线，再和学习小组中的同学交流。学生自由读书、勾画、交流。2、全班交流，师生互动。在这个环节中，重点理解怎样画风这一部分，启发学生联系生活实际理解为什么“旗子在空屮飘着”“弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“风车在呼呼地转”就是表示风。在尊重学生个人理解的基础上，教师根据具体情况给予引导。四、边读边画，潜心会文1、师：这儿位同学很聪明，居然能画风，我们也照着他们的办法画画风好吗？画之前，请大家再一次把课文认真地读一读，好好体会文中小朋友是怎样画风的。2、

4、学生画风，小组交流，同学互评、修改。3、多媒体展示部分学生的作品，引导学生读跟画面相关的句子。五、分角色表演，表演中品味1、师：大家能根据课文的内容画出风来，而且都画得很不错，老师真为你们高兴，你们高兴吗？文中的小朋友也肯定更高兴。那同学们能把文屮小朋友怎样画的和画风时高兴的样子表演出来吗？2、学生先在小组中练习表演。要求学生要特别注意人物的神态和语言。3、以小组为单位在全班边演边画，然后互相评价。六、拓展说写，运用语言1、师：除了课文屮这几个小朋友画风的方法，一定还有另外的好多方法。谁来说说，你还可以怎样画风。2、学生回答。教师评价并引导学生注意把自己的画说明口、说条理。3、师：现

5、在请同学们把刚才说的句子写下来，并配上画。4、学生写后互相交流，教师给予评点。七、回顾小结，梳理成果1、师：课文学到这里,哪位同学还有什么问题需要大家帮助吗?组织学生互助学习，帮助解决遗留问题，必耍时教师进行简耍讲解。2、师：现在请同学们回想一下，通过这一课的学习，我们学到了什么？引导学生从知识、能力、方法、情感、态度等方面加以小结。学生说得不充分、不够全面，老师以学习参与者身份给予补充。（二）教学反思《画风》是人教版语文第四册课本中的一篇课文，本课童趣盎然,围绕“风是看不见，摸不着的，怎么画呢？”这个问题，文中三个小朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风，我在教学时着

6、重以“缘题质疑，以问导学”的方式引导和培养学生个性化阅读，去体会课文中三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。一、培养学生缘题质疑的能力题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要的引导作用。在教学的第一环节，我引导学生围绕课文题目提出问题，并及时组织学生回答有关问题，激发学生学习本篇课文的学习兴趣，从而自然导入课文，通过题目初步探究课文，培养了学生缘题质疑的能力。二、培养学生个性化阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学的第三个环节，我

7、先出示问题，然后让学生自由读书，使学生通过勾画、交流、释疑解惑达到培养学生个性化阅读的目的。在教学的第四个环节，指导学生边读边画，潜心会文。以画画为依托，使学生的阅读成了为解决问题而进行的一种有意义的阅读实践过程，让学生不知不觉中深化对文章内容的把握。在第五个教学环节中，学生分角色表演朗读，通过分角色有感情的朗读表演，让学生在具体的情境中品味感情，积累语言。在这一环节之中，全体同学都跃跃欲试，兴味盎然，更能达到培养学生个性化阅读的目标。三、培养学生的自我评