[精品]培养中学生个性化阅读.doc

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1、培养中学生个性化阅读培养中学生个性化阅读阅读不仅是学生需耍学习和掌握的最基本的语文能力之一，更是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。中学学习阶段正好是学生身心发育的关键时期，同时也是人生中接受能力和记忆能力最佳的时期。学生在这一阶段如果能够广泛的涉猎，大量的阅读，对学生人生观和价值观的形成将会大有裨益。我认为首先，应让学生明白阅读的实质。阅读其实就是学生首先与文本对话，然后通过文本与作者对话，如果是考试题的话，那应加上与出题者的对话。呈现在我们眼前的这篇阅读材料，其实是作

2、者真情的流露，也即作者写作文章的B的是通过文章来抒发自己的情感,并通过文章告诉我们一些道理。司马迁的《报任安书》让我们了解了为史官敢于逆龙鳞是因为源自于对后代负责任的历史感。徜徉于文学长河里，你可以与古今中外的文豪巨匠交流，可以与之秉烛夜谈，也可与之共游名山大川，流连其间，其乐融融。其次，耍让学生明白阅读的目的。这是一个复杂的问题，所谓见仁见智，我是这么认为的：学生通过自己的阅读，形成自己的独特的阅读感受，进而理解文章，体会作者的情感，结合自己的阅读经历和知识储备，形成自己的看法，进而用自己的已有

3、能力去欣赏和品评作品，然后沉淀成自己的知识，为说话和写作储备，最终成为自己的能力。简而言之，阅读就是为了形成自己的知识储备，提高自己的阅读能力，最终沉淀为自己的真正的对以后成长和发展有益的能力。再次，要告诉学生阅读的基本方法。要让学生知道什么样的文章适合浏览，耍让学生知道什么样的文章适合跳读，耍让学生知道什么样的文章适合略读，耍让学生知道什么样的文章适合适合精读，如何精读，要让学生知道什么样的文章适合品读，如何进行。还耍让学生学会如何动情投入放声的朗读，静思默读，经典的文章还耍耍求学生熟读成诵。还

4、可以引导学生学会目标阅读法、重点阅读法、比较阅读法、批注法等等。再次，要给学生创设一个利于阅读的平台。其一，要为学生创设一个幽美的读书环境。阅读需要一个幽美舒适的环境,自古皆然。《诗经》之雅乐，曹操之横槊赋诗，王羲之之兰亭雅集，王勃凭滕王阁而高歌，李白斗酒诗百篇，刘禹锡调索琴阅金经，无不如是。作为教师，应为学生服务，尽最大可能为学生创设一个利于阅读的幽雅环境。其二，给学生一个展示的空间。思维的火花往往在交流碰撞屮产生，这同样适合我们的学生，要让学生们在语文阅读讨论课中大胆发言，热烈讨论，在陈述自己

5、观点的同吋，也借鉴吸收别人的经验成果，以期共同提高；其三，引导学生多读经典。《易经》有云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”亦即倡导读好书。那什么是好书呢？答案只有一个，经得起吋间考验的能称其为名著的即为好书，不多也不少。笛卡尔也说过：“阅读所有好书好比同历代最出色的人交谈。”你如果能有吋间和经历同各国各吋代的出色人物交谈，那到最后你还能成为什么人呢？最后，要鼓励学生大胆质疑，畅述己见。古人读书尚疑。近代胡适之先生也是认为：“做学问要在不疑处有疑钱钟书先生于清华读书时几乎遍阅清华之藏书，

6、使清华图书多了“钱批”这一靓丽风景。可见，但凡要想从读书中有所成就，就须疑，疑则惑，惑则思，思则虑，虑则得,这是符合人的认知逻辑的。归根结底，阅读是学生自己的事，而我们的作用就是给学生一个正确的思路，不致使学牛临渊羡鱼，而是用自己结的网下水打鱼，然后自己烹饪，享受吃原生态鱼的乐趣。