浅谈个性化阅读教学中学生能力的培养

《浅谈个性化阅读教学中学生能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈个性化阅读教学中学生能力的培养摘要：阅读教学应引导学生参与阅读过程，把充裕的时间和空间让给不同个性，不同潜能的学生，让学生在积极主动的思维和情感活动中提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优发展。关键词：阅读教学学生个性《语文课程标准》阅读实践个性化行为阅读过程中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0182-01《义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学要求

2、教师要以充分尊重学生的个性为基础，加强学生与文本、教师的对话，让学生成为真正的“读者”，能自主地与文本沟通，自主地思考感悟，自主地进行心灵的碰撞。1承认、尊重学生的个性差异5从本质上讲，阅读是读者对文本的再创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师在进行阅读教学时，要充分挖掘作品中存在的空间，尽可能地为学生提高再想象、再创作的空间，努力引导、巧妙点拨、张扬个性，让学生与作品对话，从而形成开创性的见解。看过这样一个案例：一位优秀的教师上《抬驴》一课，临近结束时，一学生突发奇问：“老师，我有一个问题不明白，当老人和儿子抬着驴向前走的时候，为什么那驴早不挣扎迟不挣扎，偏偏在过桥时候挣扎，落得

3、个连人带驴全都掉下河去的下场呢？”这个问题乍一听很荒诞，实际上触及的真是本课匠心独运的构思问题，正是因为此才使它脍炙人口。可是，怎么跟孩子说清楚呢？这位老师不但没有轻易浇灭学生探索的火苗，而是把“皮球”踢给学生，鼓励学生大胆质疑。老师就转而问全班学生：“刚才小朋友能提出这样的问题，看得出，他是个爱动脑筋的孩子。大家一起来想一想、议一议，如果人和驴不掉进河里，会出现怎么样的情形呢？”学生群情激奋，议论纷纷。有的说：如果不掉进河里，有人看到会笑他们傻，然后劝他们赶紧骑驴。可是到底谁骑还是不知道；有的说：如果不掉下去，不管谁骑，过路人见了又会产生不同的看法，这个故事会重复前面的情节；有的说：这

4、是对他盲从别人的话的惩罚。这样就点燃了学生创新的火花，使学生的个性得到发展，课堂也由此焕发勃勃生机，充溢着无穷的魅力。2与学生生活接轨，获得个性化体验5每个孩子都是独特的个体，都有自己的自己的情感、体验、思考，他们将成为课堂教学中最重要的一部分，从而使课堂呈现出无限的生命力。语文教师要致力于营造有利于学生个性化阅读的氛围。培养学生不唯书、不唯师、敢于同教师自己交流的风气，切实让学生通过自己的探索，领会课文的原汁原味，注意以平等的姿态与学生交流，语言要亲切自然，贴近学生的心理和生活实际，机器学生的情趣，激发学生的向往。多用珍视学生独特感受、体验、理解的商讨式、征询式话语，如：“你能说出……

5、吗？”“你觉得还像什么吗？”教《秋天的雨》一课时，提问：“你还能用别的语言来赞美秋天吗？”这里没有标准答案，每个学生都能站在自己的角度说出属于自己的赞美秋天的语言，给学生提供了将自己的阅读感受与生活体验联系起来，发展自我、表现自我的天地，从而为开发学生的创造潜能、培养学生的探究精神和创新意识提供了广阔的空间。从学生的接受、发展角度出发，注重情感的激励，注重学生、教师、文本的平等对话，注重学生能动地去感受、去理解、去欣赏、去获得属于自己的带有鲜明个性特征的审美体验和独特理解。3尊重独特见解，形成个性化解读5尊重选择是体现个性的一个重要方面。由于生活阅历、个人爱好、学业基础的不同，即使很精彩

6、的文章也不可能处处都能打动学生的心，与学生发生共鸣。因此笔者在教学时能充分尊重学生的选择，让学生带着自己的感受去读课文，以使学生对作品作出更好的主观审视，进行创造性、批判性的理解，从而提出独到的见解和观点。对于学生的回答，笔者不用所谓的标准答案来束缚学生，而是尊重他们不同的见解。如学习《落花生》一课时，笔者问学生：你会选择做花生那样的人还是苹果、石榴那样的人？结果大多数学生不约而同地回答要做花生那样的人，因为花生身上有很多好处，它默默无闻，从不炫耀自己，是对别人有用的人。但偏有个别学生认为做苹果那样的人好，因为苹果也很有营养，而且它敢于表现自己，在现在社会中更容易被人发现。笔者充分肯定了

7、这位学生独到的见解，表扬他不人云亦云，敢于标新立异。事实上我们教师也很难去评价这两种不同的观点，因为学生说的确有其事。所以说阅读本身给学生创新意识的激发和培养提供了广阔的空间。4注重构建多元化的评价体系要让学生进行个性化阅读，必须要改革传统的评价方式，多一点开放性，少一点约束性。对学生语文学习的评价应该实施立体的动态的评价方式，注意口头和书面相结合，集中和分散相结合，单项和综合相结合，积极探索个性化评价方式。如这学期我把思维敏捷、发