怎样培养个性化阅读能力.doc

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1、怎样培养个性化阅读能力我们的阅读普遍存在两种问题：鄙薄读书和趋同读书。鄙薄读书，可能会使一个人乃至一个民族因短视、卑俗和愚陋而失去文化远见；而趋同读书，则可能会使一个人乃至一个民族囿于成见、愚见和习见而失去创新精神。因此，清除观念障碍，潜心于本真去读书，在个性化阅读中拓宽视野，实现个人境界的升华与超越，是阅读走向多元化和个性化的必经之路。真正意义上的阅读，是生命个体的心智与情感的活动。生命个体带着迥异的生活经验和知识积累，带着各不相同的情感、态度和价值观，带着不同的需求去阅读。因此，自然状态下的

2、阅读原本就是个性化的。新课程标准提出“阅读是学生的个性化行为”，同时还要求“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。要对作品进行个性化阅读和有创意的解读，我们就要了解和把握个性化阅读的几个特点：1.自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向进行阅读。我们通过对作品的感知和理解，把握其反映的意义，从而达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是阅读者自己的事，任何人都无法取代。1.探究性。阅读活动是一种探究性活动。作品提供的信息除了字面意思外，还常常有更深层的含意。这

3、些潜在的含意需要读者去发现和破解。阅读者必须依靠自己去发现文本潜在的含意，这也就是发掘含意的过程，在发掘和填充空白的过程中对文本进行再一次创造。在这种探究与再创造中，我们提升语文素养，培养创新精神。2.体验性。个性化阅读是一种体验性阅读。这种体验主要表现在阅读者与文本的交流上。在交流过程中，阅读者与文本实现了相互融合。这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，阅读者与文本的相互融合是以情感为基础的，情感贯串整个阅读活动；二是整体，阅读体验是以整体感知为基础的，而不是构建在对于字词

4、句的剖析基础上的。由于阅读者贮存的模块各不相同，因而即使是阅读同一文本，阅读者也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，进而产生见仁见智的个性化理解。因此，个性化阅读实质上是阅读者对文本的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验。3.批判性。个性化阅读是一种带有批判意识的阅读观。从心理学的角度看，阅读是从作品中获取意义的复杂的心理过程，要经历感知（看到文字，读出字音）、理解（把字词转化为意义）、反应（领会作者说的是什么）、综合（与实际联系并学会应用）四个阶段。这使得我们的阅读理解往往不能一步到位，还会

5、产生认识的肤浅、偏差，甚至谬误。这就需要我们在阅读过程中，及时、不断地加以调整，从而把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性和正确性，并采取各种帮助思考和增进理解的方法,最终实现对文本全、深入的理解和把握。要想在阅读活动中有所收获、体验和创新，我们必须学会批判地接受、学习作品。一切创造都来源于怀疑，怀疑精神就是一种批判意识。我们只有敢于批判，会批判，才能显示出自己的个性。要实现真正意义上的个性化阅读，我们应该注意以下四点：一、总览全文，整体把握对作品进行个性化阅读和有创意

6、的解读的前提是对作品充分了解和准确把握。面对一篇陌生的文学作品，我们要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题,对全文有一个整体认识。二、选准角度，以小见大在阅读文本时，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能表现作品的主要意义或作品的表现手法；其二，角度宜小、巧、新。就作品的艺术特色进行有创意的解读，可以赏析其语言特色，分析文章的炼字、选句、修辞手法、语言风格等方面的技巧；也可以赏析结构方面的特色，分析文章开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的

7、技法；还可以赏析其表现手法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用。三、紧扣文本，有的放矢文本不同，其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等内容，散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等内容。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，我们更不能根据个人的主观喜好而对文本作随意的褒贬，要注意叙（对文章内容的复述或引用）、析（对作品的思想内容、艺术特点等进行分析）、评（通过分析

8、得出的结论）三个方面的有机结合。四、结构完整，力求简明要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出我们对文本的总体评价，然后就文本内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，我们可以分三步完成。第一步：明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。第二步：分层论述自己的观点。在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，我们答题时可以在每个层次前