培养兴趣 主动识字 浅谈小学低年级识字教学 小学教师教学体会研讨材料.doc

《培养兴趣 主动识字 浅谈小学低年级识字教学 小学教师教学体会研讨材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养兴趣主动识字浅谈小学低年级识字教学【内容摘要】：识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来枯燥乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。在实际教学中，我遵循《语文新课程标准》的教学理念，进行了以下一些识字教学的探索。【关键词】:课堂教学学习兴趣主动识字身为一名农村小学语文教师，我深知一个孩子在启蒙教育阶段识字数量的多少，会对他今后的学习产生多么重要的影响。因为语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十来年的教学经验，使我得出结论：激发孩子的识字兴趣，教给他们识字方法

2、，能有效地提高孩子的识字能力。“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样做才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、创设识字情境，让学生在趣味中识字。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文教学中，力求做到让教材变得鲜活，让学生学得高兴，使学生在语文教学中享受学习的乐趣，提高他们的语文素养。这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。教学实

3、践中，我们可以运用挂图、表演、卡片、图画、实物、多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如苏教版一年级上册识字3:公园绿树红花小桥流水宝塔转椅火车山洞滑梯荡船木马这是一篇识字课文，配有精美的图画，字的上方还注了拼音。这是情境识字，又是集中识字、注音识字，还是韵文识字。教学中，我针对本课识字材料的特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设识字情境：动画演示公园里的美好景象和娱乐设施后，让学生说说画面中有关的事物，在这样的基础中让学生认读生

4、词；再让学生分类说说公园里的景物和好玩的娱乐设施，并讨论这四组生词排列在一起的内在联系；接着通过人机互动的游戏方式复习巩固生词；最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构，让学生在一目了然之中掌握这些生字的结构特点，写好这些生字。在创设的整个识字情境中，课件中设计的卡通人物形象不时地出现，竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现，孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、写字、了解字词的意思，他们尝到了学习生字的乐趣。二、丰富识字形式一一让学生在“玩”中识字。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习产生兴趣，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学

5、生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。我在教学中带领孩子们在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，进行识字，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。(1)在读读背背中自主识字。在识字教学中，根据语文课本和要求的读本中学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《江南》、《咏鹅》、《古朗月行》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。(2)在认认画画中自主识字。在

6、识字教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文练习中的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。(1)在读读涂涂中自主识字。在识字教学时，引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。三、遵循

7、记忆规律，提高识字效率。识字的关键是记忆，学生识字负担重，重就重在学过的字容易忘记。才艮据艾宾浩斯的“遗忘曲线J短时记忆的遗忘率一般在60-70%之间。要求学生在“最容易遗忘”的时候“不能遗忘”，教师和学生就不得不花费大量的时间和遗忘作斗争。事实证明，现在低年级识字教学中用于“复习巩固"的时间远远超过了“认识”生字的时间。这样识字费时又费劲，学生和教师的负担都很重。随文识字根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结