浅谈小学低年级识字兴趣的培养

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1、浅谈小学低年级识字兴趣的培养薛若华?(新疆哈密市石油基地石油二校839000)识字是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具，是我国劳动人民智慧的结晶，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，加深对汉字的理解，感受祖国语言文字的无限魅力，是低年级教学中一项很重要的内容。?识字教学决不是单纯地教给学生认识汉字，更重要的是培养学生识字的乐趣、方法和习惯。人们常说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对识字产生了积极的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、行、义。只有提高学生识字的兴趣，才能取得事半功倍的效果，才能让静态的汉字鲜活

2、起来，丰满起来，使识字具有一种魅力，一种生命力。然而识字过程对低年级学生来说又是十分枯燥的，那么，如何激发学生的识字兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习呢？?一、激发灵感——快乐识字?学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效率。低年级学生正是形象思维最为活跃的时期，他们求知欲强烈、想象力丰富。我在识字教学时有意识地将一些生字编成谜语、故事和朗朗上口的顺口溜讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，自然而然很快就把生字记住了。之后，便鼓励学生开动小脑筋自己来给生字编编谜语、讲讲故事、说说顺口溜，此时跃跃欲试的学生兴奋极了，个个摩拳擦掌争先恐后地汇报自己的小作品。他们编出了一个个童真童趣的谜语、故事和顺口

3、溜。有的学生编得相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。学习“坐”字时，编出了顺口溜“两个小人并排坐在土堆上”。效果相当不错。在编谜语、讲故事、说顺口溜的活动中激活了学生识字的灵感，学会了创造。?二、变换形式——游戏识字?根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，在识字教学中常采用的游戏方式有：找朋友、给字娃娃找家

4、、送信、摘苹果、开火车等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活多变的游戏活动中，学生感受到了学习汉字的乐趣，享受到了知识的熏陶，从内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。?三、动作演示--表演识字?低年级学生特别好动，根据这个特点，在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找、揉、扭、拍、摸、擦”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些生字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，深受学生的欢

5、迎。?四、图文联想--绘画识字?低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。例如在教“鸟”字时就可利用画图画的方法让学生识记鸟字。首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到鸟落在树枝上的样子，接着让学生画一画，再接着让学生与鸟字比一比，最后让学生写一写，把“鸟”字认真地写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合低年级学生的年龄特征，他们很快接受了生字。慢慢地学生也掌握了这种学习象形生字的识字方法，从而培养了学生识字的兴趣和能力。?五、分析结构--算式识字?有些汉字经过拆分就变得好记了，通常采用

6、加一加、减一减、换一换等识字方法进行识字。如：?加一加：女＋马=妈日＋寸=时土＋也=地?减一减：明－日=月板－木=反晃－日=光?换一换：格－各＋果=棵早－十＋生=星?在识字中，引进算术加法减法的形式，加强了学科的横向联系，使汉字结构简明易记，增添了识字的乐趣。?六、观察特点--换部首识字?汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“巴”为声旁能组成“吧、把、爸、粑、靶、笆、芭、爬”等字，可编成一个

7、顺口溜来识记：?有口去说吧，有手把车开；有父是爸爸，有米做糍粑；?有革去打靶，有竹围篱笆；有草是芭蕉，有爪爬墙头。?七、拓宽渠道--生活中识字?汉字就在生活中，它无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。因此，教学中鼓励学生到生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径。只要教师能有意识地加以引导，必将使