评姚老师《角与直角》一课.doc

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1、评姚老师《角与直角》一课二年级《角与直角》在小学数学中几何知识这部分内容中比较抽象，从学生的年龄特点、认知规律看，对二年级的学生而言是有一定难度的，尤其是直角的认识。姚老师在设计《角与直角》这一课时抓住两条主线：一是对角的认识，二是对直角的认识。对角的初步认识教学时，直截了当由一组平面图形的变化引入，让学生通过观察、分类、辨析找出相同之处抽象出角，近而了解了角的特点和角各部分的名称。接着通过一组判断题巩固对角的初步认识，在这里姚老师不再像第一堂课那样把许多图形全盘呈现给学生而是依次出示各图形这是

2、完全符合二年级孩子的认知的特点的，使他们能注意力更集中的去分析和提炼所接收到的信息。判断之后让学生进行想像，根据想像动手操作搭角巩固了对角的特点的认识，调动了学生学习的积极性和主动性。随后姚老师利用学生搭出的各种角引导学生再观察不论大小不论方向只要是有一个顶点和两条直边的都是角。使角的形象更具体化了。单独的一个角的判断学生已经没有问题了，姚老师进一步深入让学生找一找具体的平面图形中的角。在这里姚老师还注意了引导孩子有序思考的习惯。其中有个别孩子给圆画角的举动非常有趣，也从侧面体现出孩子其实是知道

3、圆是没有角的。接下来姚老师让学生看了很多生活中的角，既体现了生活中处处有数学的这一理念，又承上启下从一般到特殊引出“直角”。在这一教学内容的处理上姚老师先开门见山地通过和三角尺中直角的比对让学生直观地认识什么是直角，随后猜测教室中哪些角可能是直角，老师根据学生的猜测依次用三角尺中的直角去测量验证潜移默化的让学生明白数学的严谨需要有猜测必有验证，学生也能跟着老师的举动初步体会是要借助三角尺这个工具来判断一个角是否是直角的，且必须是要和三角尺中的这个直角重和后它才是直角的。到这里学生其实还没有扎扎实

4、实的建立直角的概念只是通过观察在体会和感觉，接着姚老师通过手中三角尺的位置变化让学生模仿他找直角捏直角，加深对直角“形”的认识，学生明确了原来直角长的和其它的角不一样是长这样的。在寻找另一把三角尺中的直角时姚老师又一次点出了找直角的方法：用三角尺中的直角去测量如果重合就是直角。紧接着姚老师通过媒体演示很清晰的开始具体引导学生如何有序有步骤地去验证所看到的角是否是直角。为学生的后续练习铺路。随后又让个别学生拿起教具三角尺到黑板上来找直角。从课堂实效来看学生操作起来有难度，确实这个是本堂课难度系数最

5、高的动作了。因为从我以往听过的课和我自己上课的经历来看，有的人对直角的概念还是模糊的找直角还有问题的，现在要用三角尺去操作比对就更成问题了。再加上给你的角方向又不一定，他还要学会旋转手中的三角尺先使两个角的方向大致一样再点对点一条直角边对一条直角边最后看另一条边是否重合，这么多个动作连起来做了接受能力差点的肯定就不知所措了，可能也需要像一开始姚老师依次出现每个图形那样一个一个步骤分解开来去带领他们模仿，边模仿边归纳出方法，方法出来后还要经历不同的操作练习，方能领会动作要领的。当然大部分学生已经能

6、够初步领会技巧了。在后面的找直角的独立练习中，姚老师也进一步点出了判断直角的正确方法是：先用目测法把不是直角的图形排除，然后把形似直角的图形再用工具测量，使判断直角的过程既合理又有效。总之，整堂课内容丰富由易到难层次有序递进节奏紧凑，学习方法多样，姚老师对这堂课有自己的想法和理解，有效发挥了学生的主导作用，学生乐于学习效果明显，课堂学习氛围很轻松，能感受到学生学这个内容很快乐。