让我们的作文更精彩——赏读〈草原散章〉说课稿.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2015年6月中旬刊阅读．写作和谐阅读着眼于儿童的现在．放眼于儿童的未来一“构建对话式探究性阅读教学模型”课题实验探究(三、)侯秋云(福建省南安市梅山中心芦山小学福建南安362321)【摘要】和谐阅读是根据系统论原理，在阅读教学过程中力求使“读者——读物——环境——过程方法——成效影响”等诸方面要素处于平衡协调、相融相生的状态。着眼于儿童的现在，放眼于儿童的未来的高效阅读、长效阅读。【关键词】关系之和谐目标之和谐节奏之和谐【中图分类号】G623．23【文献标识码】A【文章

2、编号】2095—3089(2015)06—0081一O1和谐阅读是根据系统论原理．在阅读教学过程中力求使“读文章的精美语言、重点句段反复品读、体味、推敲与涵咏，从而达者——读物——环境——过程方法——成效影响”等诸方面要到语言形式与语言内容的融合统一．语文情与语法理的相融无素处于平衡协调、相融相生状态。在我们的实验课题“构建对话痕，实现语言与精神的同构共生。式探究性阅读教学模型”中，追求的就是这种高效阅读、长效阅2．近与远的和谐共生读。何谓近与远7一一关系之和谐、从儿童的的角度看，语言文字是相对抽象的。而儿童的思维1．人与境的和

3、谐相生却是形象的阅读教学如果一味迁就儿童原地踏步．就无法顺利①物理环境：语文是一门充满人情感色彩和情感色彩的人实现儿童的自然性向社会性的发育这个意义上讲．应该既尊重文学科。教师要善于运用实物、图片、音乐渲染、生活场景再现等儿童的天性．又有目的地把儿童的发展和社会需求相结合多种媒介物或者角色表演、入境体验等方式创设和谐的场景．让从课程目标看。当我们打开《语文课程标准》。可以解读到小外界物理环境为儿童创造安全、期待与探究的心理．引导学生入学阶段的总体目标和学段目标这些远期目标的实现是需要依靠情入境．深入体验与感受每一课时、每一课文、

4、每一单元、每一学期、每一学年的近期分目②心理环境：“儿童文化是一种诗性文化儿童常常在现实标环环相扣、“步步为营”。才能一步一台阶得以实现。世界与想象世界之间自由转换甚至想入非非”m然而．急功近利三、节奏之和谐时代病!许多老师在各种利益的驱使下．已然无法“蹲下来看孩1．快与慢的和谐同奏子”．无法“静听花开的声音”。童年文化正在被忽略与践踏。童年“阅读课堂的节奏包括内容节奏的详略缓急．语言节奏的抑生活正在被物化与量化缺乏人文关怀．缺乏“远视”教育的终极扬顿挫、思维节奏的强弱交替、情感节奏的人文相宜⋯⋯”目简单目标。机械的师生关系使学

5、生视课堂为畏途．何来对话与探究?的问题一笔带过快节奏。复杂的问题与重点的问题精雕细刻慢节2．人与文的和谐相生奏课堂节奏的快与慢与写作技巧异曲同工——重点突出．难点这里的人与文和谐相生意指教师、学生在与文本的对话中．突破详略得当．主次分明既保持多元解读、合理超越．又注重文本的蕴藉精神、价值引领。整个课堂粗中有细，疏密有致。“疏可走马，密不透风”。对于不因过度拓展而曲解文意．忽略文本的语用价值与文用价值非重点内容抑或浅显的内容以读代讲粗线条．恰如写意画：对于新课程倡导尊重学生的独特体验．但并非一味追求标新立重点内容与难点内容浓墨重彩

6、细描画．恰如工笔画异而应该以一种平等审视的眼光对话探究于文本“语言是存在叶圣陶老先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是的家，文字是心灵的寄托。”嘲受师要适时发挥主导作用，引导学生补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”就笔者的理沿着语言文字的幽径实现文字到画面的转换．走向作者精心营造解。精读和略读是相对的，精读课文中可以部分略读，略读课文中的精神殿堂，与作者或共鸣或争鸣，让阅读课堂既有文本的立意，的精彩之处则可多层次、多方式的探读又有读者的创意。2．动与静的和谐同奏二、目标之和谐阅读课堂既需书声琅琅．也需静思默想

7、。书声琅琅是读，静思1．言与意的和谐共生默想也是读。书声琅琅是动态美，静思默想是静态美。动静两相宜。语文学科的工具性着眼于培养学生掌握语言文字、运用语阅读课堂的动与静还体现在教学内容有收有放．教学波澜言文字的实用能力。人文性则着眼于培养学生正确的情感、态度的有起有伏。该放则多元探读。“百家争鸣”；该收则浓缩精华。引与价值观阅读教学要实现两个转换一是将文本抽象的文字转发深思维。该起则“风起云涌”．将课堂推向高潮：该伏则“风平浪换为具体可感的画面或者形象二是将文本的语言文字转换为自静”．把时空留给学生精心赏析．深层对话。己的语言素材

8、。可以说这两个转换缺一不可但在具体的阅读实和谐阅读，着眼于儿童的现在，放眼于儿童的未来。期待通践中．经常是“得意而忘言”或者“得言而忘意”——脱离文本的语过和谐阅读，把阅读课堂推向一个新境界!言文字载体．注重情感态度价值观目标而偏废了知识技能目标参考文献：抑或是