丰富校园音乐文化使＂留守儿童＂不再孤独.pdf

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1、聆听中通过图谱的记录清晰呈现乐句的异同与句数。的能力。教学方法不是一成不变的定律，需要我们以本教学中通过听音乐传球、抛球、找节奏等师生互动的体知识为框架，在教法上体现创新性、开放性的特征，系列音乐活动建立了学生恒拍概念，在简单而又生动创造性地开展教学工作，让学生在愉快的音乐体验过的参与中实现趣味性的反复聆听。构成音乐的元素中程中真正感受音乐的快乐，积淀学习音乐的能力，让音其中最为贴近生活，而又能激发起学生强烈感觉的就乐课堂真正发挥音乐教育的实效性。是节奏，抓住乐曲节奏特点，提炼其中最为基础的节王英浙江省奉化市武岭小学奏类别，巧妙借鉴奥尔夫教学体系中对节奏的

2、读法并结合自创的卡片律动法，引导学生在聆听中感知乐曲各乐旬的节奏特点，并随音乐用tita唱出音高，接着●在歌唱中将节奏律动变为空间舞步律动，并随音乐在一麓一每一乐句的开始换方向律动，培养学生对乐句的感知能力，同时对乐曲旋律有了更为深刻的记忆。通过各种活动达到反复聆听的有效性，在多方位的音乐体验■■过程中学生对音乐主题的记忆也就不言而喻了。基譬誊≯三、加强实践，让概念理解感性化柯达伊说过：“快乐不是音乐的全部价值，但是没馕黼有快乐音乐就失去了价值。”在音乐教学中音乐的表现要素对于儿童来说是抽象难以理解的，特别是一年级的孩子们我们不能直接告诉他们什么叫做速度，

3、什r_]叶长浩么叫做情绪，什么叫做力度，即使孩子们在当时似懂非懂中记住了强加给他的概念，因为这一切都是缺乏“留守儿童”是当今社会的一个新名词，特指父母实质性的体验过程的理解，最终还是会伴随孩子们的在其他城市打工一年以上，而留在原籍跟爷爷奶奶、外短时记忆随波逐流，因此教师要通过开启教学智慧，公外婆生活在一起的儿童。这些孩子长期享受不到父用富有创意的教学方法让学生去理解音乐所包含的母关爱，已经成为当今一个庞大社会现象。据调查，目各种元素，在兴趣的驱动下进行有效的实践活动。教前我国在城里打工的农民达1．5亿人，全国农村“留守学中往往通过肢体动作的体验与表达可以给

4、予学生儿童”已经高达2290万人，而且这个数目还在继续呈上多感官的刺激，帮助学生运用不同的感官经验将感知升趋势。农村“留守儿童”中有80．6％的儿童由爷爷奶内化为概念。实践能让孩子们亲身参与、充分表现。奶、外公外婆等隔代亲人照看，15．4％由亲戚邻居代例如在《恒拍与速度感知》一课中感知乐曲要素管，甚至还有少数儿童是独自生活。近年来，随着我国之一速度时，在建立恒拍概念的基础上首先由学生在经济的发展和社会的进步，农民工的问题逐渐引起人体验中感知乐曲速度的不同，让学生通过聆听、律动们的关注，“留守儿童”所带来的社会问题也开始引起后用自己语言进行表述，在感性基础上

5、渗透音乐要素越来越多人的重视。名称，并由学生为不同的速度分类命名，当学生在教对于‘‘留守儿童”来说，虽然是得到爷爷奶奶、外公师的引导下说出“快速、中速、慢速”时，此时学生已经外婆等亲友的疼爱和呵护但由于他们父母长期不在身将自身对速度体验的结果在潜移默化中上升为理性的表现。愉快有趣的教学方式总会促使学生积极地学边，缺少父母的关爱与教育、缺乏与父母的情感交流，习，在此基础上通过律动感知音乐中的不同速度，“年“留守儿童”的心理波动非常之大，容易引起心理上的迈的国王、庄重的王子、活泼的公主”，在富有童趣的压力，造成孩子情绪波动，寂寞、孤独、焦虑、急躁、敏人物舞曲选

6、择与舞步模仿中体验音乐的不同速度，了感、任性、烦恼、脆弱、抑郁苦闷等消极情绪经常困扰着解不同速度所表现的不同形象，在变化速度渐慢的律孩子，他们在情感上不能理解父母外出的原因，就很容动体验中发展了学生形象思维，通过表现绅士风度的易造成对父母的不理解和感情的疏远，甚至产生抱怨。王子虔诚的邀请动作，让《加伏特舞曲》的舞曲特点也在处理身边的事情上不能以一个正确的态度来面对身方式，掌握能够用同样的方式去欣赏同一类其他作品边的事情，不善于和身边的人去沟通；应该说，留守儿意课堂___～～～～¨l_一一一一一一一》0；警噶毫童所带来的情绪、情感问题已经成为不容忽视的社会美

7、与壮阔，可以想象到那个春风和煦、明月当空、山水话题，他们情绪、情感的波动已不单纯是家庭的问题，相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。而是一个重大的社会问题，为此，我们应该静心思考，从《我们走在大路上》到《在希望的田野上》中感受到催在这种情况下如何构建孩子的精神家园，如何正确引人奋进的力量；用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿导孩子积极向上的生活态度、努力培养孩子健康的情跑”那亲切动人的民歌，用《欢乐歌》、《喜洋洋》、《步步绪、情感⋯⋯现将本人在音乐教育多年的工作经验谈高》等色彩斑斓的民间器乐曲，让他们身处委婉悠扬的淡如何通过音乐来构建“留守儿童”的

8、精神家园。江南、清新秀美的珠江三角，使他们从音乐的美感中，一产生一