《高职院校青年志愿者开展服务学习活动探析》.pdf

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1、49高职院校青年志愿者开展服务学习活动探析◎翁玉燕罗锋摘要：文章在分析高职院校青年志愿者开展活动问题的基础上，探讨高职院校青年志愿者开展服务学习必要性及可能性。阐述青年志愿者开展服务学习活动的关键点在于要明确相关服务学习课程的基本内容，要注重完善相关服务学习课程的基本环节，要注重加强相关服务学习课程的评价管理，要大力加强教师在服务学习中参与指导。关键词：高职院校；青年志愿者；服务学习一的认识比较肤浅和简单．认为志愿服务就是打扫卫、当前高职院校青年志愿者活动的现状在党中央的亲切关怀和社会各界的大力支持生、分发传单、帮助老人、指导孩子等，把简单的服务下，1993年底．共青团

2、中央开始全面实施推进中国青活动当作志愿服务的全部许多学校团组织在组织年志愿者行动．1996年起．高校青年志愿者活动特别开展青年志愿服务活动时．也经常用这种简单的观是志愿者社区援助工作开始推进众多大中专院校念来理解志愿服务的内涵师生积极响应号召，利用周末和课余时间．弘扬“奉2．外部存在的问题献、友爱、互助、进步”的服务宗旨。深入社区、街道、主要表现有：第一．缺乏完善的活动机制。首先公园等，积极开展扶危济困、帮孤助残等公益活动是组织机制。目前青年志愿者活动的结构比较松散．但是，笔者认为．虽然当前高职院校开展的青年志愿教师与学生、学生与学生之间缺少协调与沟通．缺乏者活动，表面

3、上轰轰烈烈、热闹非凡，但实际效果有宣传与动员，培训不足、管理效率低。其次是激励机待商榷。特别是其内部和外部凸显出来的各种问题．制。对于活动效果缺乏评价．干好干坏一个样、干多已经制约着志愿服务活动向纵深发展于少一个样．虽然进行了一定比例的先进青年志愿1．内部存在的问题者个人和集体评选．但无法调动全体志愿者的积极主要表现在三个方面：第一．志愿服务精神未内性。第二是评价体系。志愿服务在活动中所显现的前化到志愿者头脑中志愿服务突出强调的是它的无期需求调研不足、中期服务指导不力、后期评价体系私奉献特性．要求将志愿者的思想境界提升到“无偿缺乏．在一定程度上容易挫伤志愿者参与志愿服务

4、服务”，或者“只求付出不求回报”道德高度．这些都活动的积极性和持久性．导致志愿者服务的动力不不知不觉地影响了学生主体对志愿服务精神的内化足。第三，缺乏一定的保障措施。目前．我国高校青年和成才需求。第二，志愿者缺乏必要的专业服务知识志愿者服务活动在资金、技术等方面也存在不少制和技能。虽然我们要求大学生要结合所学的专业知约因素．影响了活动的正常开展青年志愿服务工作识开展志愿服务活动．但是多数大学的专业类别不的社会化程度较低．导致连接志愿者和服务对象纽能直接应用在志愿服务中．产生了与志愿服务在理带的志愿服务网络建设落后．服务项目单一．甚至流论性和实践性的偏离。特别是那些实践性

5、较强的专于形式，出现社会化障碍第四，活动没有起到应有业，如医科、法律、农学等。第三，志愿者服务内容和的育人功能。目前对志愿者活动的形式和服务的对模式较为单一。部分大学生志愿者对志愿服务内容象关注较多．而对志愿活动于大学生自身的教育意作者简介：翁玉燕，福建信息职业技术学院编辑。罗锋，福建信息职业技术学院助理研究员。蓑义则不够．没有深入挖掘青年志愿者活动本身的深习注重将课程、服务与反思相结合．在整个过程中强层内涵．使活动起不到应有的育人功效．甚至挫伤了调课程的整合与反思，这是学习目标的重要基础“在参与者的积极性．与志愿者活动的宗旨相违背．失去服务性学习中，服务活动必须是精心

6、组织的、能够满了原有的意义足社区实际需要的活动．且学习目标明确．学生能够二、高职院校青年志愿者开展服务学习活动的必在过程中得到经验性的学习体验．换句话说．就是把要性服务与学术性课程整合．学生可以将新学到的知识应服务学习与社区服务、志愿者活动相比．核心都用到服务过程中，反思自身的所做所见．并促进所学是服务．且都以社区为平台．但是服务学习却又区别到的知识技能．同时增强社会责任感和公民意识”于简单的社区服务、低层次的志愿服务．它具有课程由于每项服务学习都有其特定的主题．我们在整合和反思这两个基本特征由此可以推导出，在服设计学生学习目标时．就可以确定在改善社区意识务中学习是服务

7、学习与志愿服务的共同点，学校、社与自我意识、参与社会服务、谋求职业发展，增强主的联合、教师与学生的共同参与是服务学习与志人翁意识、学会沟通与生存的技巧、培养自身道德和愿服务的共同平台．而是否有正式的课程以及对课品格等方面的学习目标．通过服务学习课程，实现教程的反思过程则是二者的主要不同之处师学术与课程相整合通过与社区的互动．在对学校当前．我国高职院校对青年志愿者活动的评价和社区资源评估和调研的基础上．结合学生的学习主要基于思想品德范畴．不仅没有硬性的参与要求．需求和社区的服务需求．经过教师和学生或学生集更没有把志愿服务内容纳入教育教学过程