高职院校开展产学研合作探究和探析

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1、高职院校开展产学研合作探究和探析【摘要】本文通过对高职院校产学研结合办学目前存在的问题进行研究和探讨，并提出了高职院校通过设置与企业相结合的核心专业、积极争取政府的支持和加强师资队伍的建设等几方面途径来提高产学研合作水平。【关键词】高职院校；产学研；核心专业高职院校是培养生产、建设、管理、服务第一线人才的重要基地。教育部高教2006E16］号文件明确规定，高职教育应以培养第一线需要的高素质技能型专门人才为目标。产学研合作教育是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制，是学校、企业、学生三方共同参与人才培养过

2、程的教学模式，三者间既相对独立、又相互联系，是一个有机的统一体。产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式［1］。因此，产学研合作是高职院校培养高技能应用型人才的必由之路，对区域的经济发展起着非常重要的作用。我国目前大部分高职院校都开展了产学研结合办学模式，但在运行过程中却存在很多问题，产学研合作教育如何发展才能有效为高职院校培养出高素质高技能型人才，

3、成为我们本课题研究的重点。1高职院校产学研结合教育存在的问题近年来，高职院校的产学研合作教育的理论研究和实践探索总体上取得了较大的成功。如形成了半工半读、1+1、2+1人才培养模式；委托培养、联合办班的办学机制；共研、参研的校企合作模式等。高职院校、企业、科研院所在产学研合作的过程中可以互通有无，一定程度上达到人才、信息和资源的共享，提高了资源使用效率［2］。校企合作、工学结合已经成为各职业院校普遍遵循的人才培养模式。但仍有较多因素制约了高职院校产学研合作的进一步发展。1.1企业、学校对产学研结合教育认识不

4、够为了提高高职院校的社会影响和教学综合素质，几乎所有的高职院校都开展了产学研合作教育。但是，很多的高职院校和企业之间并没有形成协议的模式，而仅仅只是一些友好合作的关系，这样使得产学研的教学质量无法得到院校和企业的高度重视［3］。髙职院校开展产学研结合的思路很不开阔，目前大部分院校仅把产学研结合作为解决学生顶岗实习的一个途径，没有面向市场、面向区域产业优化和转型升级的需求，没有真正把培养学生综合素质和能力、提高学生的就业竞争力作为首要任务来考虑，在日常教学过程中，许多髙职院校仍采用以课堂教学和教师为中心的传统

5、教学模式，没有建立适合产学研结合的实践教学体系，没有形成产学研结合的有效运行机制就企业而言，由于企业没有品尝到与高职院校产学研合作带来的好处，所以对高职教育产学研结合工作缺乏正确认识，把其视为企业额外的负担；多数企业甚至认为，与其将有限的资金投入到产品开发，还不如投入到扩大生产上，尤其对那些技术含量较高但开发周期长、有难度的项目，往往害怕承担风险，不敢投资，不与高职院校合作。这就直接导致部分企业缺乏积极合作的意识，合作教育还是只停留在合同或协议上，无法真正地深入实施。从而使产学研结合教育只流于形式。1.2缺

6、乏有效的组织机构和政策激励目前，高职院校的产学研合作教育的开展并没有一个完善的组织机构，很多的合作教学都是院系内部进行的，在这一教学模式的管理和应用工作上，高职院校还没有给予足够的重视，没有设立专门的组织机构来进行产学研合作教学的管理工作。高职院校与企业之间在产学研合作上的交流和沟通主要是由人力资源部门代职或者是一些项目研究协议来开展的，这就使得产学研合作教学没有一个有效的组织机构和完善的监管体系来促进合作教学的实施和进展，无法保障良好的产学研合作教学效果。另外，政府部门在激励产学研合作的政策制定上还没有给

7、予足够的关注，对一些企业与高职院校开展的产学研合作，政府部门没有出台相1.3科研师资队伍的建设滞后大部分高职院校师资队伍的整体素质不高，有较多方面不能适应产学研合作的需要［4］。许多高职院校的一线教师偏安于教学，对产学研合作的性质、地位、作用、方法和内容等一系列问题存在观念和认识上的模糊，如大多数教师从事科研活动的主要目的是为评职称，追求个体短期效益，大多无明确的科研计划，无固定的科研方向，无意于产学研合作；部分高职院校教师缺乏企业工作经历，不了解企业需求,无法发掘产学研的结合点；科研队伍的结构以及专、兼职

8、教师的比例结构不合理，，教师大多数为本科毕业，学历层次不高，在专业理论、科研方法、文献检索、课题申报、论文撰写等科研基础能力方面有待提高，不适应产学研发展的需要。2高职院校提高产学研合作的对策根据高职院校产学研结合目前的发展状态，结合国内外产学研经验，提出如下利于加强高职院校产学研结合的对策与措施：2.1设置与企业需求相结合的核心专业课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极