高职院校产学研合作探究

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1、高职院校产学研合作探究摘要：为促进高职教育健康持续稳步发展，我们应积极发挥政府的公共职能作用，创新产学研合作模式，建立产学研合作的长效运行机制，以此促进产学研合作高度融合、利益共享、良性循环，推动高职教育蓬勃发展。关键词：高职教育产学研合作发展对策我国的产学研合作有两大类型：一是行业与高校、研究院所合作，研发新产品并投入生产转化为科技成果，创造经济效益；二是行业与高职院校合作，以共同培养应用性技能型人才为目标，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和就业能力。本文拟探讨第二种类型的产学研合作。一、我国高职院校产学研合作办学模式现状当前我国高职院校的产学研合作模式主要有以下几种。（一

2、）共建实训基地模式共建实训基地模式有两种，一是企业积极参与校内实训基地建设；二是企业成为学校的校外实训基地。在共建实训基地的模式下，企业与高职院校的合作没有进行深度融合、渗透，而且有时企业基于自身利益考虑，与高职院校之间只是挂个牌子签个合约的关系，合作流于形式。（二）订单培养模式订单培养模式是产学研的一种常见合作模式，该模式在一定程度上缩短了员工与企业的磨合时间，并且与社会的需求直接挂钩，但该模式是按企业个性化的人才标准培养学生，会出现学生就业面窄，转型困难的问题。（三）工学交替模式这种培养模式，学校注重实践教学，学生锻炼了实践操作技能，提高了就业竞争力，充分体现了职业教育的特色。但该模式下

3、选择适当的合作企业与妥善安排学校学习与生产实践的时间，是产学研合作取得成效的关键。（四）股份合作模式这种模式下，企业直接参与髙职院校的办学过程，实现职业教育与产业发展紧密结合，促进了校企一体化发展。该模式下产学合作高度融合、利益共享、双方互赢，尤其是企业能够充分发挥主体作用。但是企业追逐利润的本质，容易出现合作过程中有短视行为，忽视人才培养的质量。以上四种产学研合作模式中，共建实训基地模式、订单培养模式属于浅层次的合作，工学交替模式属于中层次的合作，股份合作模式属于深层次的合作。目前髙职院校与企业进行的产学研合作，以共建实训基地为普遍采用的合作模式，以订单培养、工学交替为一般采用的合作模式，

4、股份合作制是极个别高职院校采用的合作模式。二、我国高职院校产学研合作存在的问题及原因分析（一）存在的问题1.合作双方从各自立场出发，合作观念差异大。高职院校在产学研合作中，一味强调企业为学生提供优质的实践环境，培养学生实践能力；企业在合作中注重经济利益的获取,往往将产学合作视为无利可图的负担。2•产学研合作层次浅，深度合作十分有限。目前的产学研合作模式主要是共建实训基地和订单式培养，这两种合作模式均属于浅层次的合作，距离合作主体高度融合、利益共享、良性循环的深层次合作甚远，而深度合作的股份制模式因受经济条件和企业意愿的限制，在高职教育中采用的寥寥无几。3•“一次性合作”现象突出，合作持续性不

5、够。目前高职院校与企业的产学研合作往往是自发的，没有政策、法规的保障，产学研合作主要靠关系建立和维系，缺乏持续合作办学的内在动力。（二）原因剖析1.现行教育行业管理体制、科研评价机制不利于产学研合作的发展。首先，高职院校与行业企业的主管部门不同，在管理体制上是条块分割、各自为政。在合作过程中出现不快或者发生纠纷，不能进行有效沟通，阻碍了合作的深入发展；其次，高职院校是以科研的数量与文章发表的层次为标准，评价学校的科研水平，从而导致教师在科研选题上，更关注学科的理论前沿追求学术水平，而不是解决现实问题以满足市场需求，实现科研的应用价值。这样，高职院校无法解决行业的应用性难题，行业也失去与高职院

6、校合作的兴趣O2•政策支持力度不够，法律保障措施不力。为促进产学研合作的有效开展，培养高素质技能型人才，国家制定了《关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《职业教育法》等法规文件，从政策层面上强调了产学研合作的重要性，也引起了政府、高校、社会对产学研的高度重视。但是这些政策是宏观的、空泛的，没有与之相配套的具体、可操作的条例来保障实施，使得产学研合作在政策支持力度上大打折扣，影响了合作的快速发展。3•高职院校实力不足束缚了产学研合作的发展。目前我国高职院校很多都是从中专学校升格转型或从传统的高等专科学校转型而成的，实验设备落后，学校科研经费投入少,教师缺乏实务工作经历与经验，也妨碍了高职院校

7、服务企业能力的提高，阻碍了产学研的深度合作。4.高职院校在产学研合作中观念失之偏颇。有些高职院校在产学研合作中，更多的是考虑行业能否为学生提供顶岗实习岗位接纳学生集中实习，而不是考虑如何提高学生职业技能、培养学生实践能力。基于此，学校选择的合作企业有的专业不对口，有的虽然是对口专业，但提供的岗位可供学生学习锻炼的技能简单、单一，重复性强，学生感到实习意义不大，许多学生实习期限未满就找各种借口离开，影响了企业的