《高效课堂“效”在哪里》.pdf

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1、卷首语藏。王智全☆知识生成之效自悟自省意识、自发自觉意识、自主自为意识，激发学传统教学通过教师讲授把基础的、系统的、规范习动力，练就学习方法，开发学习能力。的知识“灌输”给学生，教学过程是教师教和学生学，高效课堂的宗旨在于开发学生学习力。高效课学生被动地听、被动地记、被动地思考，教师是课堂绝堂的本质是让学生愿意学习、学会学习。同时，形成对的主导、主角，学生是配角，学习状态是被动的、机自学能力和自我发展能力，为走向社会奠定基础。打械的，学生学的知识是死的、短暂的、容易忘记的。而个比喻，穷人关注的是如何吃饱，富人关注的是如何高效课堂讲究“自主学习、合作学习、交流帮扶、展示吃好、吃得合理

2、。有人称应试教育为“穷人教育”，关反馈、运用应用”的创新模式和前沿理念，学生是课堂注的仅仅是分数高低，而素质教育为“富人教育”，关的主人、主角、主体，教学过程是学生在教师指导下，注的是人的发展。我想，高效课堂应该是通往素质教自主、自觉地学习，学习结果由师生共同评价，学习过育最有效的途径之一，因为它兼顾了分数和发展，是程是主动的、生动的、灵动的，知i7,是自然生成的，获穷人教育亦是富人教育。得的知识是活的、持久的。☆性情影响之效☆知识应用之效高效课堂的伟大之处，在于直击心灵，启动心”传统课堂虽然也有练习，也有学生思考，也有知的能量，让人明心见性。高效课堂通过学生的自学、识应用，但由于

3、知识被“灌输”给学生，应用起来显得助学、帮学、讨论、交流、展示、评比等形式，激发学生笨手笨脚、很不自如，而高效课堂则恰恰相反。课堂自信、坚强、大方、开心、乐观、善良等人性潜质。受热知识生成性的多，完成《导学案》中的测试题、应用题烈、交流、互帮、竞争、比赛环境熏陶的人，在情感上一显得自然、得心应手。课堂上“兵教兵、兵带兵、兵比定是健康的、阳光的、开朗的。更重要的是，这些都建兵、组比组、组评组”，知识应用是自发的、主动的、高立在真实基础之上，这就是教人为真、教人为善。只效的，再加上教师对学不会内容和应用的“点拨、解读有真性情、善性情，才是人性中最美的。有观点认为，和点睛”，学生应用起知

4、识来就显得游刃有余。教学的最高境界是“善良”，教育的最高境界是“不教好的学习习惯、策略、方法是人生的财富，需要观育”，即受教育者自我发展。高效课堂培育的“真”察、感悟、比较、体验、实践、反思、积累才能得到。习惯、“善”都是在不知不觉中潜移默化中自然形成的。这策略和方法很难教会，而在高效课堂的环境中，在学生不正是时下我们社会最需要的人性品质吗?自发、自觉的学习探讨与互助中，在对知识的感悟应用☆精神培育之效中，在自己的摸索和互助小组的学习中更容易形成。短时间、不稳定的激动叫情绪，较长时间的喜欢☆学力开发之效叫兴趣，能长时间稳定地保持乐观兴奋状态的心理特好学生是自己学出来的，而不是教师教

5、出来的。质叫性情，对好的性情长时间坚守应该叫精神。在课一个真正不学习的学生，再好的教师也教不好。这是堂学知识没错，但这是第二位的，精神气质、穿透力、因为，学生是内因、主因，教师是外因。在传统课堂上，感染性，勇气、勇敢，强志、壮胆、开智才是第一位的。学生只要会听就行，而高效课堂要求学生自主学习、主这些都是传统课堂所不能达成的。长时间在高效课动讨论、积极展示，要求教师只点拨、精讲学生学不会堂模式下磨炼、熏陶出来的学生在这方面一定会游刃的4e,识。这样一来，学生的学习兴趣、学习习惯、学习有余。这虽然看起来像是高效课堂的“副产品”，但却能力就显得很重要，特别是学习信心、学习热情、思考是客观

6、存在的。习惯、学习习惯的培养就成为当务之急。一开始可能记得爱因斯坦说过这样一句话：“如果人们已经有许多不自信、不喜欢学习、学习能力差的学生跟不上忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是课堂节奏，知识自学难度大，交流不敢说话，展示缩头素质。”教育教学的根本，是让一个人在学校养成享用缩脑，需要学习小组帮助提高，但只要教师坚持做好学一辈子的习惯、教养和人品。课堂应该成为修心的道习小组建设，并在导学案中适当降低难度、重心，分层场，教学是激趣、强志、壮胆、开智的过程。志气之差、设置问题和习题，让学生在“热烈讨论、积极思考、小组骨气之差、精神之差比知识技能之差更让人担心。互助、踊跃展现、

7、精彩点评”的氛围中逐渐萌生信心，激(本文编辑：闫琳)发自尊和学习欲望，认识自我价值和尊严-，就可以产生(727299陕西省宜君县高级中学)2015年第5期