高效课堂哪里来

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1、高效课堂哪里来九台市教师进修学校邢显军看某校悬挂的一幅令人哭笑不得的标语——时间：2009年4月地点：河南省三门峡市某中学位置：该校学生厕所外面墙上……横幅上的标语文字为：——“尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕。”社会反响——网友热议：——“学校的教育已经成为这个样子了，连学生上厕所都要管！我晕！牛，真牛！”学生留言：——“我都不好意思说他们（挂横幅的人）了。……”学校说法——“挂此横幅是推行到外地取经回来的‘高效课堂’教学法的一部分”；“高效课堂就是充分利用学生在课堂和课后的每一分钟时间。……”“一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上课思路；而

2、很多学生说出去上厕所，其实是到学校闲逛。……”舆论辣评——“杜绝学生上课如厕，中国都笑了，笑的背后是‘中国特色’教育导演的一出笑话！”“学生假借上厕所的名义宁可在学校偷闲，也不愿意在课堂上听课，是学生纪律性不强，还是老师的课上得太差所致呢？再说，学校有什么好逛的呢？照本宣科、乏味无趣、刻板生硬是一些老师教学的通病，如此拙劣的教学方式不改，只让学生‘憋尿’，升学率就能高上去？才是见鬼了！——‘高效课堂’不应从生理节律下手！”“人都有‘三急’，要真来了有时还真憋不住，即便憋住了对身体也有害。即便上课如厕在一定程度上影响其他学生学习，甚至打断老师的上课思路

3、，但我们也绝不能玩‘一刀切’的‘杜绝’。试想，如果哪位兄弟真的拉肚子不让如厕，难不成真让他拉在教室不成？如果女生来了例假不让其如厕，难不成真让该生‘血洒教室’？——学校如此名言‘禁止’，还走‘高调’，让条幅横行，是教育的悲哀！实在令人深思！……”问题与思考——这个案例给我们的启示主要是什么？挂横幅的学校的初衷也是为了试图以此换取课堂教学“高效”，可为什么却引发了网上的轩然大波和舆论的口诛笔伐呢？——那么，我们究竟需要什么样的“课堂”？我们究竟应追求怎样的“课堂效益”呢？……必要的追问——教学的原点是什么？课堂教学应恪守的基本准则就应当是：人性人道人本

4、基本观点：•课堂是“思维场”•课堂是“情感场”人的“生命发展场”•课堂是“活动场”第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂。第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂。第三，作为生命发展场的课堂，应当是具有较强的实践性和生成性的课堂。第四，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂。第五，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂。高效课堂哪里来一、低效课堂的表现—认真对待二、高效课堂的界定—科学理解三、高效课堂的前提—专业教师四、高效课堂的条件—高效备课五、高

5、效课堂的实施—环节高效一、低效课堂的表现—认真对待课标教材研究不够教师课备的不够——有的人，红红火火——有的人，隔岸观火——有的人，不温不火——有的人，黑灯瞎火一、低效课堂的表现—认真对待时间分配不合理。课堂教学目标不清晰。教学重点不突出。小组讨论流于形式。教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。一、低效课堂的表现—认真对待课型把握不准，对各课型的教学组织形式不够清晰、到位。过于追求教学的情境化。教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师课件的使用制

6、约了课堂教学。部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。一、低效课堂的表现—认真对待教师的评价没有做到科学、公正。教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等。教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。学生学习的主体地位得不到很好落实。二、高效课堂的界定—科学理解1.高效课堂的含义高效课堂是针对课堂教学无效性和低效性而言课堂教学高效性是指教师在常态的教学中，通过教师的引领和学生生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。教师观教师有效讲

7、授、有效提问、有效激励所谓教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生观教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。学生观课堂教学高效性就是通过课堂教学活动，学生有收获，有提高，有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。时间观课堂教学效率＝有效教学时间/

8、实际教学时间×100％。二、高效课堂的界定—科学理解2.高效课堂的核心核心是教学目标的高效达成，学生获得最大