《读写结合，鲜活语言—写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考》.pdf

《《读写结合，鲜活语言—写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考》.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、豳嘲2015年第2期Readingandwriting课岁{I诗支读写结合，鲜活语言写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考高新菲帅炎平(浙江省临安市锦城第四初级中学，浙江临安311300)【摘要】初中生的作文语言平淡，缺乏个性，味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言，就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中，教师要加强对学生的写作指导和训练，引导学生在阅读中找寻写作的方法，做到读写结合，善于从美文的学习中积累作文语言，从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。【关键词】作文教学；读写结合；学习经典；鲜活语言【中图分类号】G633．

2、3【文献标识码】A作文片段一：人心生羡慕。我们把经典的诗词歌赋、名篇佳作捧起重读的时候，第二天一早，天蒙蒙亮，一丝亮光透过窗户，照了进来。我一定有这样的体会：它们的语言或具体可感，或鲜明生动，或富有一看手表，只有六点，我换好衣裤，悄悄下楼。走下楼梯，那“刺情韵，或文采斐然。它们状难写之景，如在眼前，含不尽之意，见啦——刺啦——“的声音又不绝于耳。我走进厨房，只见祖母用手于言外。笔者认为，这就是鲜活丰润的语言。拿着锅铲在炒菜。桌上已经有好几盘菜炒好了。我叫了一声“奶奶!”叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”“百度名片”奶奶应了一声，继续炒着菜。⋯⋯中指出：“读

3、写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与(109班潘一萌《我的祖母》)之相关写的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以这是初一同学第一次写的当堂作文，要求写一位关爱自己的亲读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提人。这位同学描写了自己的祖母早起给自己烧菜做饭的情景，体现升。”《语文新课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导了祖母对孙子无微不至地关爱，但文章语言比较单薄、粗糙，缺乏学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”鲜活的词句，无法把一位疼爱孙子的祖母形象完全凸显出来，明显由此可见，在作文教学中，教师要指导学生在阅读

4、中找寻写作存在不足。的方法，做到读写结合，善于从美文的学习中积累作文语言，从而作文片段二：使作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。它能切第二天一早，天蒙蒙亮，窗外的鸟鸣声带着熹微的晨光透过窗切实实地帮助学生提高运用语言的能力，可作为我们初中作文教学帘的缝隙，洒落在我的耳边、床前。我一看手表，六点不到。我换的一个立足点和出发点。好衣裤，悄悄下楼，想去感受一下乡村清晨的味道。刚到楼梯上，=．学生鲜活丰润的作文语言哪里来?那“刺啦——刺啦——“的声音和着新鲜刀豆的味儿又隐隐约约地鲜活丰润的语言是生成一篇好文章的重要元素，那么，学生的飘传了上来。我拉开厨房的门，

5、只见把那细细绿绿的刀豆丝在祖母作文语言怎样才算达到鲜活丰润呢?的锅铲边翻飞跳跃，灶火的红光，从白色瓷砖上返照在祖母的脸庞我们在教学过程中常常被下列经典片段所吸引：上，把细密的皱纹也打扮得一片灿烂。我再看看旁边的桌上，已经从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条有好几盘青青绿绿的菜在冒着热气了。刀板上剁得细细碎碎的西红瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的柿正等待着被烧成我最爱吃的浓汁西红柿汤。我鼻子一酸，叫了一紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着声“奶奶!”，她赶紧朝向我：“小乖，这么早啊，多睡会儿嘛，点点银光

6、，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中再去睡会儿。早上凉爽，多睡会儿，一会儿奶奶叫你。”⋯⋯最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(宗璞《紫藤萝瀑布)))一年以后，同样的题目，同样的素材，同样让这位潘一萌同学深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种来写。写出来的文章，语言是丰富优美了，描写是生动细腻了。究着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，其原因，除了这位同学自身的素质、阅读的增加、语言的积累外，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。(鲁迅《故乡》)更主要是得益于笔者在平时的作文教学中，注重对学生作文的指导雾凇沆砀，天与云与山

7、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一和训练，通过读写结合、学习经典的方法，不断丰富、鲜活学生的痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(张岱《湖心作文语言，收到了事半功倍的效果。亭看雪》)初中作文教学中，许多学生的作文语言平淡，缺乏个性，味如有人说，文章是案头的山水。经典篇目，或巧用色彩，或妙用嚼蜡，面对这样的作文，教师常常摇头叹息，伤透脑筋，常常在叹数词，或灵动修辞，文采斐然。才思飞扬，恰如一座座青山，一泓息之余思考：鲜活的作文语言究竟在哪里?泓碧水。这些正是学生语言功底提升的鲜活范例。因此，在作文教学中教师如何指导学生丰富自己的作文语言，因为，一篇作文，