如何指导学生进行读写结合

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1、如何指导学生进行读写结合读写结合，通俗一点讲就是在“读中学写”、“读后练写”，读写结合是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。因此在平时的教学中，教师一定要注意指导学生进行读写结合。那么我们又如何指导学生做到读写结合呢？我认为有以下几点：一、要从现有的教材入手，通过让学生读课文，把握文章的主要内容，写作思路，从而学习如何写文章。在学习课文时，要引导学生说说作者写了什么，为什么写，是怎样写的，为什么要这样写（这样写有什么好处或优点），还要让学生品味文中的语言，学习作者的写作手法，体会作者是怎样抒发感想的。拿咱们这次学的

2、《赵州桥》来说，我们主要领着学生分析了这篇课文主要讲了什么，作者是如何具体描写赵州桥的，最后表达的是一种什么样的感情。在具体描写时作者用了什么写作手法，在学习赵州桥美观那一段时，学习了作者是怎么把赵州桥写美观的。文中用到了排比句，在这里就可以让学生自己写一句排比句，感受它的作用。这篇课文还有一个很重要的可以进行读写指导的知识点，就是中心句与过渡句，在这次讲课中，老师就针对这个知识让学生进行小练笔，写一段话，要求用上中心句和过渡句。我觉得这就很好地在课堂上进行了读写结合的训练。二、通过单元主题带动读写结合。我们的语文教材在编排上都一定的系统性，每个单元都有一个单元主题，比如第二单

3、元都是讲名人故事，虽然每篇课文内容不同，但都是围绕名人身上的一件事来表现名人身上具有的品质。比如《灰雀》这一课，就是通过写列宁、灰雀和小男孩之间的故事，表现列宁对小男孩的爱护与尊重，那我们课下就可以让学生进行小练笔，学习通过写一个人身上发生的一件事，来表现这个人物身上所具有的品质或特点。（仿写我的妈妈，表现妈妈的勤劳这一特点），这一单元其它的课文也是一样，《小摄影师》通过写高尔基配合一名少先队员照相的故事，表现了高尔基对小男孩的关心与爱护，这篇课文，我们更多的是让学生通过体会文中的语言、动作以及对话描写来了解人物的内心的活动，体会文章内涵。这时候我们同样可以设置一个小练笔，如通

4、过语言、动作或是对话描写，来表现妈妈唠叨的特点。还有学习《我不能失信》，在让学生理解课文内容后，可以让学生写写读后感，感受宋庆龄诚实守信的品质，既帮助学生加深对课文的理解，也锻炼了学生的写作能力。就这样学生以读为基础，把握了文章内容，领会了用具体一件事表现人物身上的特点或是品质的写作方法后，去写语文园地二最熟悉的人时，就会轻松很多。由此可见，以单元训练为主题，根据教材，以读为基础，学习文章的写作手法，从而带动读写结合是个很不错的训练方法。一、要巧用教材，在阅读教学中要找准读写的结合点。如果我们仅仅依靠书中的几个单元主题训练作文是不行的，在平时的教学中，一定要重视结合阅读教学，积

5、极寻找读写的结合点，如果我们可以经常性的鼓励学生进行仿写，续写，扩写等就一定可以使学生的创造性思维得到锻炼，这对学生的写作也是有很大的帮助。在这里举个例子，例如我们学习的《花钟》这一课，我就重点讲了第一自然段描写花开花时的样子的写作手法，通过不同方式的读让学生不断读体会语言的美，让学生理解之所以作者把这些花写这么美，是因为用了比喻和拟人的修辞，从而鼓励学生用上比喻句和拟人句仿写两种花。学习《听听，秋的声音》我通过组织学生朗读让他们体会文中的思想感情，在充分的朗读基础上，让学生进行续写，秋天，还可以听到哪些秋的声音。学生的想象力真的非常丰富。在讲《秋天的雨》这一课时，我让学生找了

6、一、二、三、四段的中心句，课下我就让学生用上中心句仿写一段话。除了仿写句式，还可以让学生仿写结构，可以使整篇文章结构的仿写，也可以是一段话结构的仿写。从以上案例可以看出，教师只要巧借文本，找准读写结合的点，精心创设情景，激发学生的写作热情，他们会写出很多我们意想不到的东西。阅读教学和写作很好的结合起来，不仅培养了学生的理解、表达与想象能力，又使学生的写作能力得到一定的提高。一、重视学生的课外阅读，并进行有效指导。俗话说书读百遍其义自见，读书破万卷下笔如有神，熟能生巧。读的东西多了，自然就会写了。除了学生自己多看，教师的指导也是很重要的，在讲课之前可以先让学生查阅与课文有关的资料

7、，学习完某篇课文或是某一单元的课文后，教师可以为学生推荐相关书籍阅读，及时补充课外阅读，拓宽知识面。这样子会对某一主题的理解更加透彻，也更方便他们学以致用。二、坚持写日记。在我们班从开学第一天我就让大家写日记，什么内容都可以，刚开始让他们写一句话，后来逐渐增多变成几句话甚至更多，虽然现在有些人还是在记流水账，但已经有一部分人慢慢会写了。写日记就是为了让学生养成一个留心观察的好习惯，写作文也是一样，有一双会观察的眼睛对写作文是很重要的，每天的日记都可以是一篇文章中的一个小素材，慢慢素材积累多了