指导学生在学习和实践运用中丰富语言的积累

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1、指导学生在学习和实践运用中丰富语言的积累指导学生在学习和实践运用中丰富语言的积累摘要：小学语文课程应以课改新理念为指导，适应新课标精神的要求，以学生的发展为出发点，着力培养学生的基础素质。如何在语文教学中指导学生丰富语言的积累，并在学习和实践运用中发展自己的积累呢？指导学生多渠道积累，在课内外阅读中积累，在生活实践中积累，并指导学生在运用屮巩固和丰富语言积累，以提高语文教学的效率。关键词：新课标；课内阅读；课外阅读新课标指出，小学语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字、阅读、写作和口语交际能力。因此，我

2、们应以课改新理念为指导，适应课标精神的耍求，以学生的发展为出发点，着力培养学生的基础素质。下面，我重点谈一下如何在语文教学中指导学生丰富语言的积累，并在学习和实践运用中发展自己的积累。一、指导学生多渠道积累语文学习也同任何学习一样是需耍以积累为基础的。正如美国教育心理学家加涅所说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”“积土成山，风旳兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”没有点点滴滴的积累，就没有学生的语文功底。因此，在平时语文教学屮要通过课内和课外、学校和社会、书本和生活等多种渠道丰富学生的积累。1.在课内阅读中积累课堂教学是学生汲取语文营养的主渠道，课文也就成了学生获取全面知识的一道大餐。教师耍根据课

3、文类型的不同，采用不同的教学方法，帮助学生积累各种学习方法、词汇、短语、句段、感受体验、读写经验等。朗读是理解语言文字的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。所以，在语文课堂教学中，耍大服摒弃已盘踞多年的繁琐的内容分析，给学生尽可能多的时间和机会读课文，或静思默想，或低吟慢诵，或大芦吟唱•……让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶，在读中丰富积累。女II,教学《美丽的小兴安岭》时，我首先让学生自由通读全文，边读边找出能概括全文主耍内容的句子，然后，让学生选择自己喜欢的季节，用自己平吋积累的方式读。通过各种形式的读，让学生从各个季节景色的互相比较和四个季节的不

4、同变化屮，感悟小兴安岭的整体美。最后，让学生在大组屮汇报交流自己的积累所得，学生通过“抽出”和“长出”，“飞舞”和“飘落”的比较，体会到作者用词的准确和优美，并说明了口己对词汇积累的理由。有的学生说：“'抽出'形象、生动地把枝条快速长出来的情况写了出來，'飞舞'表现了落叶在秋风中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飘落的动态美，乂表达了一种活泼、快乐的情绪。因此，'抽出''飞舞'这两个词都值得积累。”有的学生说：“'封''浸''升'等词都用得十分恰当、贴切，也值得积累教师还可指导学生“熟读背诵”。这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆的最佳时期，多背多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感

5、情地熟读并背诵，从而积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。理解是最有效的背诵，只有对课文理解得透彻，学生背诵起來才会流畅。如果学生对课文一知半解，他们只有死记硬背，背起来结结巴巴，达不到背诵的效果。因此，我们应从记诵材料的实际出发，用各种方法引导学生背诵。例如，在引导学牛背诵《富饶的西沙群岛》中描述海水那一片段时，我就让学纶动手画，利用颜色对学半感官的强烈刺激,使学生在动手操作的过程中掌握课文的描述顺序、使用的词汇，然后再让学生凭借画面记忆课文内容。因为学生自己操作过了，所以此吋再让学生凭

6、借画面记忆课文内容就水到渠成了。这些精美的语句烂熟于心，不但为学生今后语言的发展打下坚实的基础，还积累了“画图背诵”的学习方法。2•在课外阅读中积累课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读教学的延续。“读书破万卷,下笔如有神”o为此，我们要广开门路，千方百计地为学生提供课外阅读的资料，创设吋空，根据学生的年龄特点和兴趣爱好,激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生口主选择阅读材料，扩大课外阅读量。教学中，为了使学生不把课外阅读当作一•种任务，我以弹性作业的形式要求学生一周内读两篇以上自己喜欢的好文章，然后在周三下午进行交流，人人谈些体会。我还根据儿童爱听故事的特点，讲些趣味性强的故事，待讲

7、到高潮之处戛然而止，然后告诉学生欲知后事如何请看某本书等。同时，我还注意把课堂延伸到课外，以课内促课外，从有指导的阅读过渡到自由阅读、独立阅读，引导学生自己去读书，弥补教材的不足。例如，在学完《火烧云》一课后，我让学生质疑问难。学生提了许多问题如：“火烧云为什么会有那么多颜色？为什么中午没有火烧云？”……我并不急于回答，而是告诉学生《变幻的天空》一书中介绍了有关火烧云的知识，课后可以请教它。乂如，学了《一个小村庄的故事》