大学生学习投入度对学习收获影响的实证研究——基于多层线性模型的分析结果.pdf

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1、●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION生托西方大学自上世纪50—60年代规模扩张后。(VincentTinto)的辍学模型认为影响大学生辍尤其是经历了60—70年代的混乱之后，教育质学的因素有很多，其中学业表现与投入是重要量评价的着眼点就从增加投入、强调生师比，影响因素之一。而欧内斯特·帕斯卡雷拉强调“投入与产出比”等效率中心思路，转换(ErnestPascarella)的研究还发现院校环境通过学到以学生为本，关注学生的学习过程、学习体生学习投入对学生的学

2、习收获和认知发展产生验，强调学生学习收获上面来。『1]学习收获在国间接影响。国外众多研究都表明大学生学习投际高等教育评价中的地位Et益凸显，因为与传入度对学习收获产生正向影响，【引大学生的学习统的质量评价不同，大学生学习收获评价反映收获取决于学生的学习投入度。I61与国外相比，的是教育质量的“增量”，是衡量高等教育质量国内对大学生学习收获的研究起步较晚。清华的新理念和新视角。近年来，国外学者围绕大大学教育研究院课题组使用汉化版“大学生学学生学习收获及其影响因素进行了大量的研究。习投入度调查问卷”来对我国研究型大学学生

3、研究表明大学生学习收获受到诸多因素的影响，学习投入度与学习收获之间的关系进行了探讨，包括学生个体特征、家庭环境、院校学习环境研究表明．与院校环境和学生家庭背景等因素等。其中，大学生学习投入度对学习收获的影相比，学生学习投入度对学生学习收获的影响响是众多研究者最为关心的课题。亚力山大·阿更大：学生学习投入度的各个因子对学生的学斯汀(AlexanderAstin)较早关注这两者之间的业收获的影响大小各不相同。[71另外，还有学者收稿日期：2015-05-21基金项目：全国教育科学“十二五”规划2014年教育部青年课题(E

4、IA140398)作者简介：汪雅霜，男，南京大学教育研究院助理研究员，主要从事大学生学习与发展、教育测量与评价研究。国家教育行政学院学报蠢团幽76●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION发现环境要素并不能对学生的成长收获产生直虽然学者对大学生学习投人度的内涵还存接地强有力的影响．环境通过学生学习投入来在较大的争议，但都比较认可学生学习投入度产生间接作用。旧虽然国内外学者基于大规模调的多维结构。一般来讲，学生学习投入度可分查数据在大学生学习投入度对学习收获的影

5、响为行为投入度、认知投入度和情感投入度这三这个研究主题上有了较为丰硕的研究成果．但个维度。⋯在借鉴已有研究的基础上，《我国大大部分的研究并没有考虑调查数据的分层结构学生学习投入度调查问卷》从认知、情感和行特征的影响。已有研究表明．大学生学习收获为三方面来编制。其中，行为投入度主要指学具有情境性，也就是说大学生的学习收获与大生的主动学习行为和互动学习行为．而互动学学生所处的学校学习环境息息相关。大学生学习行为又包括师生互动和同伴互动这两方面。习投入度与学习收获的调查数据构成了“个考虑到认知和情感投入度不易测量，各维度仅

6、体一学校”两个层面的嵌套结构。传统的线性包含一个因子。认知投人度由深层认知策略这模型统计技术并不适合用来分析具有嵌套结构一因子来测量，情感投入度由学习热情这一因的数据，而多层线性模型有助于解决这些问题。子来测量。根据验证性因子分析结果它使研究者可以估计各个层面上的变化．并明(RMSEA=0．053、SRMR=0．0316、CFI=0．950)确区分个人层面效应和学校层面效应。因此，可知该问卷的五因子模型有良好的结构效度。本研究使用多层线性模型这一分析方法。在综调查问卷的克隆巴赫系数为O．921，各因子的克合考虑学生个

7、体与院校层面特征影响的前提下，隆巴赫系数在0．85-0．90之间，说明该问卷有良探讨大学生学习投入度对学习收获的影响机制。好的信度。研究者从不同方面来对大学生学习收获进二、研究设计行分类，其中以美国哈特研究会的分类框架最1．研究数据具说服力。美国哈特研究会于2008年对美国本研究所使用调查数据来自2012年“国家400多所大学进行调查，发现大部分高校将学生大学生学习情况调查数据库”之“本科调查数的学习收获分为技能和知识两方面。『11《我国大据库”。该数据库共有59032名大学生．来自48学生学习收获调查问卷》主要借鉴

8、哈特研究会所本科院校。其中．“985工程”大学学生占的分类框架。从技能和知识两方面来测量学生8．4％，“211工程”大学学生占17．3％。一般本科学习收获，具体由通用技能收获(包括信息搜索院校学生占74．3％；东部地区高校占58．1％，中与处理能力、沟通与表达能力、团队合作能力部地区高校占19．8％，西部地区高校占22．1％：等)和专业知识收获