思想政治教育接受过程规律研究

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1、东岳论丛July．，2010Vo1．31No．72010年7月(第31第7期)田JI想政治教青接受边程规律研夯陈卓，刘和忠，王冬云(1，2．东北师范大学马克思主义学院，吉林长春130024；3．吉林大学农学部，吉林长春130062)『摘要]思想政治教育接受过程是思想政治教育过程中的一个重要环节，为提高思想政治教育工作的实效性，需加强对思想政治教育接受过程规律研究。这一规律是在思想政治教育的教育者主动施教行为与受教育者能动接受教育行为双向互动过程中所存在的，主要包括接受过程的非线性规律；接受过程主体个性整体介入规律；

2、接受过程主体自我意识分化与同一规律。[关键词]思想政治教育；接受过程规律；自我意识[中图分类号]D64[文献标识码]A[文章编号]1003—8353(2010)07—0166—04思想政治教育接受过程是思想政治教育过程中统一的互动过程，无疑是一个复杂的动态系统，有的一个重要环节，它直接关系着思想政治教育活动着复杂的结构。这一结构有五种基本构成要素：思的效果和思想政治教育目标的实现。在思想政治教想政治教育传导者、思想政治教育接受主体、思想政育过程中，受教育者既是过程的出发点，又是过程的治教育接受客体、思想政治教育接受

3、媒介、思想政治归宿，受教育者的接受过程是整个思想政治教育过教育接受环境。程的基础，只有既从教育者，又从受教育者人手，深1．思想政治教育传导者入研究思想政治教育接受过程及其内在机制，才能思想政治教育传导者是思想政治教育接受过程改进思想政治教育，提高教育的有效性。因此，要活动中思想政治教育接受客体和信息的传体。他在想增强思想政治教育效果，必须重视研究受教育者引导和帮助思想政治教育接受主体对思想政治教育在社会环境和教育控制下自觉而有效地接受思想政接受客体和信息的接受中居于重要的地位，在整个治教育信息的规律，只有将思想政治

4、教育接受过程思想政治教育接受过程中起主导作用。规律深刻地揭示出来，才能使之立于科学的基础之2．思想政治教育接受主体上，达到思想政治教育的目的。思想政治教育接受主体是思想政治教育接受过程活动中思想政治教育接受客体和信息的具体接受者，是构成思想政治教育接受过程活动的关键要素，思想政治教育接受过程是指在思想政治教育接也是思想政治教育接受过程研究的重点。受过程各构成要素的参与下，接受主体对思想政治3．思想政治教育接受客体教育传导者所传导的接受客体进行选择、加工、内思想政治教育接受客体是依据一定的社会政治化、外化的连续反应，

5、从而形成社会、阶级或社会集要求和思想政治教育培养目标，由教育传导者对接团所期望的思想品德的过程。思想政治教育接受过受主体所传导的思想政治教育内容。它除了具有一程作为人类的一种重要的精神活动过程，作为社会般接受客体所具备的客观性和内在价值性外，还具需要的思想品德的内化与受教育者思想品德外化相有阶级性、时代性、二重性等自身特性，决定思想政[作者简介]陈卓，东北师范大学马克思主义学院在读博士，北京联合大学管理学院讲师；刘和忠，东北师范大学马克思主义学院博士生导师，北华大学校长；王冬云，吉林大学农学部副教授。166思想政治

6、教育接受过程规律研究治教育接受过程活动的性质，影响着思想政治教育受”过程规律的研究，致使许多思想政治教育研究接受过程活动的结果。因缺乏“接受”过程研究的基础而难以深入。因此，4．思想政治教育接受媒介要想使思想政治教育过程理论研究科学化，必须深在思想政治教育接受过程活动中，教育传导者入研究思想政治教育接受过程规律，将思想政治教与接受主体犹如过程活动结构的两极，教育传导者育接受过程的本质和规律揭示清楚。可见，研究思要将思想政治教育接受客体传导给接受主体，并促想政治教育接受过程规律是加强整个思想政治教育使其接受，这中间必

7、定有一定的中介联系，这个中介过程理论研究的迫切需要。联系就是沟通思想政治教育接受过程活动“两极”有利于提高思想政治教育的实效性。思想政治的媒介。教育成功的根本标志是它的实效性，即教育内容能5．思想政治教育接受环境够入耳人脑人心，变成受教育者的思想品德。在思思想政治教育接受环境是指接受主体所处各种想政治教育过程中，教育者的施教和环境影响仅仅环境的总和。主要包括四种接受环境——社会环是为取得教育实效提供了外在条件，而究竟能否取境、单位环境、家庭环境和社交环境。思想政治教育得实效主要看受教育者能否接受和接受得如何。对接受

8、过程中这些构成要素间存在着相辅相成，互相于思想政治教育过程的实效性而言，施教过程只具依赖、互为条件的多向复杂关系，其中，接受主体是有必要条件的价值，而接受过程则具有最终决定的最关键的要素，它与其它关键要素所构成的关系，直价值。施教过程搞得好，只为接受创造了有利条件，接决定着思想政治教育接受过程的结构。而能否真正接受则主要决定于接受过程搞得如何。只有将接受过程