思想政治教育接受规律探究

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1、探究思想政治教育接受规律提升思想政治教育实效性李荣汉［摘要］影响思想政治教育接受效果的因素主要有内外两方面。提升思想政治教育实效性应当注意：思想政治教育参与各方的社会角色定位及积极健康角色心理的构建；创新利用好各种思想政治教育资源。思想政治教育接受规律是思想政治教育接受过程中两大子系统矛盾运动发展的集中体现。本文结合时代发展的新要求，用马克思主义基本原理，整合多学科最新研究成果对思想政治教育接受规律作了进一步探究。［关键词］思想政治教育接受规律实效性♦引言“施”和“受”的矛盾中，“受”是矛盾的主要方面。没有“受”就没有“

2、施”口的的实现。在思想政治教育中，接受是解开思想政治教育内在矛盾并寻求和谐的钥匙,是思想政治教育实施的关键一环，是衡量思想政治教育效果和水平的依据。思想政治教育接受和思想政治教育实效性密不可分。没有接受，实效性无从谈起。实效性是思想政治教育接受的题中应有之意。思想政治教育是中国共产党的政治优势和传家宝。进入改革开放新吋期，随着世界上各种文化的交互激荡，随着中国特色社会主义理论、党的先进性建设和“三个代表”理论、社会主义核心价值观、科学发展观与和谐社会、和谐世界等理论的提出，随着经济全球化、社会信息化、教育现代化的发展，随

3、着我国社会由计划经济体制向社会主义市场经济体制的转轨、我国教育由应试教育向素质教育的转轨，人们思维方式、生活方式、价值观念都发生了一系列新变化。中国共产党从不同方面、不同领域对思想政治教育理论进行的创新和发展，屮国和国际社会的急剧变革，给思想政治教育工作提供了新的机遇，也提出了更高要求。当前，我国思想政治教育尽管取得了很大成就，但也有不尽人意之处。社会适应性不强，效果不理想,不同程度和一定范围内与社会现实脱节,其有效资源没有得到充分合理的开发和利用，是思想政治教育急需破解的难题。这已经并将继续造成我国思想政治教育工作的被

4、动局面。改变这一局面的一个主要方面就是加强思想政治教育接受规律的研究，提高思想政治教育的实效性。在这一方而，国内许多专家学者在思想政治教育理论和实践上做过许多有益的尝试。特别是世纪之初，思想政治教育教育接受理论的提出更是给这些尝试注入新的生机。不断探索思想政治教育接受规律,建立一套适合当今中国社会转型和我国教育转型要求的思想政治教育接受机制、方法和手段，把我国的思想政治教育工作做好做实，才能切实增强思想政治教育的实效性。目前，我国在思想政治教育接受规律及提高思想政治教育实效性研究方面已取得了一些研究成果。但这些研究还不够

5、扎实、深入、系统。木文拟从我国思想政治教育接受的过程及影响思想政治教育接受的内外因分析入手，借鉴政治学、教育学、心理学、传播学、接受美学等学科的研究成果，站在社会主义市场经济体制与和谐社会建设这一基点，抓着资源创新、情感培养、角色定位和便于实现思想政治教育目的、提升思想政治教育实效性这一主线，进一步梳理、推进这方面的研究。木文试图以马克思主义哲学提供的方法论为基础，通过文献分析的方法、矛盾分析的方法、跨学科研究的方法，把理论创新和实践检验相结合，找到接受规律这把思想政治教育和谐发展的钥匙，打开思想政治教育实效性这…制约我

6、国思想政治教育的锁，使我们的思想政治教育更适合现时代发展的要求，更好促进人、社会的和谐发展，更能让广人受体、党和政府满意。♦一、思想政治教育接受规律及提升思想政治教育实效性研究现状（一）思想政治教育接受及其规律的概念梳理1、接受及思想政治教育接受接受是人类社会生活中最常见的现象之一。通常理解为接纳、承受。它本质上反映了接受主体和接受客体之间的认识和实践关系。接受应该是一种对于概念、信息的认识、理解、设计和加工，是一种对施教内容（信息）的选择和摄取。接受有三种：自发的接受，指导下的接受，自觉的接受。（1）自发性接受，这是人

7、的社会化本能所驱使的，没有明显的施教方，也没有明显的受教方，施与受双方都处于模糊状态，没有施与受的自觉意识，往往在无意识中接受了他人的思想影响。（2）指导下的接受，有鲜明的施与受双方的存在，施教方是主动的，受教方是被动的，这是由社会需要所驱动的，受教过程是Ftl施教方安排的。（3）自觉性接受，是由受教者的自我需要所驱动的，受教方是主动的，由于求知需要、证实需要、实现需要都会主动去寻求教体。人在其思想观点的形成、发展、变化过程中，这三种接受方式都在起作用。施教者应根据不同受体、任务、条件，组织不同的情境，激发受体的受教需求

8、，使之主动接受教育或接受影响。我们这里所研究的思想政治教育接受就是在施体指导下的接受，它是指人们吸纳、认同某种思想观点、理论主张，并内化为有利于社会和自身发展的认知、态度、情感意志、理想、信念、价值观、荣辱观，及相对稳定的政治心理、政治人格、政治操守等，进而外化并表现为能够促进自身发展的，促进群体和组织目标实现的实践