接受理论视域中思想政治教育效度探究

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1、接受理论视域中思想政治教育效度探究摘要：思想政治教育效度不高的问题一直困扰着教育界,其主要原因在于施教者忽视了收教规律的研究。借鉴接受理论观点开展思想政治教育的效度研究，剖析思想政治教育低效度的成因，通过研究重点的转向、施教者职业素养及技能的提升、接受者接受规律的把握、思想政治教育内容与方式的创新以及接受环境的优化等方面，有助于真正实现思想政治教育效度的提高。关键词：思想政治教育；接受理论；效度；创新中图分类号：F640文献标识码：B文章编号:1008-4428(2012)09-74-02思想政治教育效度不高的问题一直困扰着教育界，不少学者进行了探

2、索，取得了一定的效果，但是不如人意。人们往往重视了施教规律的探讨，却忽视了受教规律的思考。因此，不少学者开始探寻新的视角，借鉴接受理论的应用成果,研究思想政治教育的接受过程和规律。一、从接受理论看思想政治教育效度的现状当前，思想政治教育效度仍然处在低下的状态，这与部分学生的思想政治素质偏低有很大关系。(一)理想信念弱化随着经济全球化的不断深入以及社会主义市场经济的不断发展，西方腐朽思想紧紧攀附着西方文明一起传入中国，严重腐蚀着青年学生的理想信念。一些学生不能正确分辨和把握中西方文化中的精华和糟粕，崇拜个人极端主义；一些学生不能理解中国特色社会主义道

3、路的真正内涵，认为中国是在走变相的资本主义道路；一些学生缺乏坚定的政治立场，政治意识和政治理想淡薄，认为共产主义道路无法实现。更让人难以置信的是本应该信仰科学马克思主义的学生却信仰着宗教，并且宗教信仰人数日趋上升。作为思想政治教育的受教育者，坚定的政治理想信念是体现其综合素质的基础。但我们可以看到的实际情况是学生的政治理想信念逐渐弱化，思想政治教育低效度，令人堪忧。（二）价值取向不正确当前一些青年学生致力于追求个人的价值和利益，放弃了艰苦奋斗的优良传统美德，为了实现自身的价值和利益，追求个人财富，完全不考虑甚至不惜损害和牺牲他人和社会的利益。在日常

4、生活中，他们贪慕虚荣，过分追求物质利益,认为人生的价值和意义在于个人的物质欲望的实现和满足。高校学生大多重技能、轻思想理论，重专业课、轻公共课，把所有课余时间花在英语、计算机等实用性较强的课程学习上，而旨在提高学生思想素质的课程则很少关注。这部分学生的价值观的扭曲是思想政治教育低效度的重要体现。（三）诚信意识严重缺失在当前的学习和学术研究中，一些学生为达目的放弃了诚信原则。考试作弊屡见不鲜，小到平时考查，大到期末考试，更甚者在大学英语四、六级考试、研究生入学考试等中找“枪手”代考；作业、论文、实践报告等的抄袭之风更甚。这样的学习风气令人震撼。同时，

5、现在大学生的信用率也在逐年下降。国家助学贷款本着良好的意愿，为因家庭条件困难而打算放弃学业的学生提供了难能可贵的机会。但谁曾料想到，这样善意的帮助却换来学生的恶意拖欠贷款甚至不归还贷款，情况十分恶劣，导致很多银行不愿意再次出借贷款。二、提高思想政治教育效度的接受理论视角应对针对以上思想政治教育效度不高的问题和原因，笔者通过对接受理论的实践探索，提出以下几点对策。（一）思想政治教育必须把研究重点转向接受者受教育者的接受问题，是提高思想政治教育的效度和促进思想政治教育科学化的生长点。我们学习研究接受理论，就要学会转换观念，懂得多思维多角度看问题，从教育

6、者转向受教育者，把研究的重点转向接受者方面，让思想政治教育的受教育者切实感受到其主体地位以及被重视程度。从接受理论出发考察受教育者的接受问题，这样就意味着一种教学路径的转换：从教师的教育转为学生的接受，从灌输论转向接受论，从动机论转向效果论。（二）提升施教者的职业素养及技能在思想政治教育接受的过程中，施教者作为教育的传导者，是教育信息的传递者，直接影响着学生对思想政治教育内容的接受程度以及外化为自身的品德行为的过程。因此要提高思想政治教育的效度，就要注重提升教师的职业素养及技能，建设一支高素质的能够担当重任的思想政治教育队伍。作为思想政治教育者，首

7、先，要有先进的教师信念，有高水准的马克思主义政治理论素养、创造性思维和先进的信息技术。其次，要具备以思想政治教育为中心的扎实的专业知识，熟悉有效的教学方法和教育技术手段，掌握从事教育科研的知识和方法，学会组织和管理教学。最后，要有较高的能力结构，敏锐的观察力、良好的语言表达能力、对教育过程进行组织、引导和调控的能力、善于反思教育教学、发现和解决问题的能力等。教育具备了这些专业素质和技能，就容易把握住学生的接受过程，在过程中适时引导、注重调节、促进发展，提高思想政治教育的效度。（三）把握接受者的接受规律思想政治教育效度的衡量最终是以接受者的接受程度为

8、尺度的，因此，必须把握住受教育者的接受规律，尊重思想政治教育的接受规律，提高思想政治教育的效度。1、接受者的需求律需求的忽