应用—学习数学的出发点和归宿

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1、2010—教改聚焦(上获摹226夏)与学习，共同面对知识，互：大敌，因循守旧、故步自封、闭关自守、人云化，然后解决方案的“哥顿法”；将应当考虑相帮助，互相学习，正如特级教师窦桂梅老：亦云是它的陷阱，敢想、敢说、敢问、敢做是到的要点，基本的思考方面，预先列成一个师所说：“教师要永远相信自己教给学生的：它的支柱，标新立异、异想天开是它的伙表，然后按表逐—刺激思考力以打破我们思和学生教给自己的一样多”。在师生的相互：伴。激活学生的创造意识，培养学生的创新想上的顽固性的“设问法”；对所有可能的学习中，学生得到了心智上的发展，教师也精神，是让“人人借有创造力”

2、“处处都有创解决方法进行形态分析的“形态分析法”在不断更新自己，发展自己，完善自己。在造”的理念深入人心。培养学生敢于怀疑、敢等等。实践证明，上述种种教学方法的灵活课堂教学中，师生之间的对话是互动的一于创造的精神和向权威挑战的勇气。采用，综合运用，有利于培养学生的创造性种形式，师生互动的前提是教师要尊重学(2)创造民主祥和的课堂气氛，塑造新思维。生在学习中的主体地位，即教师的教要始型的师生关系素质教育是一项庞大的过程，它需要终围绕着学生的学，教与学的步调一致，从民主祥和的课堂气氛是培养学生创造我们从各个方面进行努力，而课堂教学是而实现真正的互动。性思

3、维的关键。创造性思维是在民主祥和实施素质教育的主要途径。所以，思想政治学科互动，在新课程标准下，各学科之课堂气氛下自由舒展的，它犹如河里的涓课课堂教学发展的趋势要体现素质教育发间也产生了互动，在我们的政治学科里此涓细流，最终汇人湖海，激起层层浪花。创展的方向，教学思想的多样性，教学目标的类问题比比皆是。一方面大大地提高了学造民主祥和的课堂气氛，关键在于师生民全面性，教学过程的灵活性，学生的主体生的学习兴趣及知识的真实性、丰富性和主和教师平等对待每一位学生，这包括教性，教学手段的先进性。连贯性，另一方面，也要求我们的广大教师师应当允许学生发表不同的意见

4、，尊重学参考文献：能活到老学到老。向书本学习，向学生学生的个性，对待不同意见者不能表现出消[1]卢元锴，陶礼光．课堂教学与素质习，向别的学科的同行学习，使我们的数学极的态度，甚至是采用犀利语言进行批评教育[M]．北京．中国人事出版社．1999．课堂常有新鲜内容注入，使整个课堂更生和强力抵制等；教师要为每个学生提供表[2]戴世武．浅谈素质教育[J]．华东经动，更活跃。更有血有肉、真实可信。现的机会，并通过鼓励、引导、奖励等方式，济管理．1999(5)．96．3．培养学生的创造性思维激发学生的创造性思维。[3]张利冰．浅谈高校素质教育推进中在新时期的思想

5、政治课课堂教学改革(3)改变传统教学方法，提高新型教学的问题及对策[J]．决策探索．2003(8)．545．中，教师应当克服传统课堂教学存在的不模式[4]贺喜灿．关于推进素质教育的几点足，适应时代发展的需要，根据学生的思想传统“填鸭式”的教学方法，把学生当思考[J]．社会纵横．2005．(03)．水平和认知水平，来培养学生的创造性思做一个对知识没有反思能力的、被动接受[5]李全顺．谈创建教育及创新能力的维。具体的讲，应从以下三方面入手：的实体，不利于学生创造性思维的培养。在培养[J]．沈阳电力高等专科学校学报2002，(1)激活创新意识，培养包新意识

6、课堂教学中，教师应当改变这种传统的教(3)．创造性和其他技能一样，都可以通过学方式，采用新的教学方法，如围绕主题，作者简介：陈新学(1968一)，男，河南中教育、训练而激发出来，并在实践基础上不全体师生参与的“自由讨论法”；通过已知牟人，中牟县教师进修学校讲师。从事政治断提高。创造没有禁区、没有权威、没有框的东西作媒介，将毫无相关的、不相同的知课教学。框；唯书唯上、个人崇拜、自我贬抑是它的识要素结合起来的“统摄法”；把问题抽象作者单位：郑州市中牟县教师进修学校应用习数曲出簋最和归宿赵改玲摘要：学习数学的目的之一是“用数学”，实质就是用数学知识、方法和

7、思想去解决实际问题，培养学生用数学眼光看世界的习惯。今天的数学教学必须高度重视学生数学应用能力的培养。培养学生数学应用意识，从熟悉的生活背景引入，使学生感受到数学问题来自生活；加强课堂实践活动，培养学生应用数学知识的意识；多设计“做”的练习，帮助学生正确运用数学知识解决问题。提高学生数学应用能力，课内课外相结合，提高学生应用知识的自觉性；多角度设计问题，培养学生应用数学的创新性。教师要高度重视学生应用知识的能力，创设应用的机会，让学生经受锻炼，在应用知识的过程中理解，巩固知识，提高解决问题的能力，明确认识到应用知识的广泛性，自觉地将知识应用于客观实际

8、，提高应用知识的能力，使学生真正成为21世纪高素质人才。关键词：数学应用意识应用能力学习数学的目的之一是“用