生活化教学：体育教学的出发点和归宿

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1、生活化教学：体育教学的出发点和归宿　　摘要新课程标准要求体育教学以社会生活为根本，从现实生活中寻找和发掘体育教学素材和情境，将其与体育教学过程有机结合起来，不断丰富和拓展体育教学内容，提高体育教学水平和效率。目前，国内体育教学界已开始意识到体育教学与社会生活之间的内在联系性，并逐渐从生活化角度来重构体育教学价值体系。可以说，体育教学如果与社会、家庭和学校生活分离开来将会严重制约其自身发展。以此为背景，本文将深入分析体育教学与生活之间的关系，并提出体育生活化教学策略，提出采用多样化体育活动为学生搭建一个体育生活化教学框架，同时对其涉及的比较重要的三个问题进行了深入分析，以关键词不断

2、促进体育教学改革顺利推进。体育教学生活化教学策略9　　在日益激烈的社会竞争环境下，强健的体魄成为影响人们竞争成败的重要因素之一，不断提高青少年身心健康是现代体育教学面临的重要任务。课程教学如果与现实生活脱节，单纯向学生灌输枯燥的书本理论知识，不仅剥夺了学生体验生活的权利，也影响了教学效果。这种课堂教学始终无法成为学生生活的有机组成部分，同时也会让他们对学校教育感到枯燥、索然无趣，从而影响素质教育实施和推进。由于受到教学场地和空间的影响，体育教学精神内容比较单一，在开展教学活动过程中，师生之间的交往空间十分狭窄，教师提供给学生自我发展的空间十分有限。因此，实际中体育教学往往与学生现

3、实生活脱节严重，内容枯燥、缺乏活力，导致不少学生严重排斥体育教学。教学活动如果枯燥乏味，教学内容必然无法触及学生的心灵，难以收到预期效果。　　一、体育教学生活化的界定与意义　　1.体育教学生活化的界定　　体育生活化教学是指从现实生活角度出发重构体育教学模式，通过发掘生活素材和内容来丰富体育教学内容，通过为学生营造逼近生活的体育教学情境，不断激发他们的体育学习兴趣和积极性，并逐渐养成良好的体育思维和习惯，最终实现全面发展目标。体育生活化教学深深植根于实际生活，其教学内容和活动与现实生活建立了密切关系，要求师生在生活情境中开展教学活动，在课堂上体验快乐。　　2.体育教学生活化的意义　

4、　（1）有利于提高教学资源优化配置水平　　体育生活化教学植根于现实生活，和学生的实际生活息息相关，教师有更丰富的教学素材可以选择，利于教师创设逼近现实生活的教学情境，容易引起广大学生的共鸣，激发他们体育学习兴趣，从而为促进体育教学改革和提升教学效果创造有利条件。它打破了传统体育教学局限性和弊端，大大提高了体育教学水平。　　（2）有利于促进师生关系协调发展　　在开展体育生活化教学过程中，教师与学生之间的关系不再是单向灌输关系，而是平等交流关系，双方是平等独立的主体，学生有自由表达个人意见和想法的权利。教师在课堂上模拟学生生活情境，引导学生发掘内心生活感悟、体验和经验，在已有认知体系

5、基础上重构知识体系，9从而体现了学生学习主体地位。　　（3）有利于彰显体育教学价值　　体育价值在于其能够帮助人从身心角度适应社会发展变化。它注重个人发展诉求，以此作为其出发点。它促进人们身心健康发展，健全和完善人格，促进个人全面发展。这是体育最根本的价值体现和追求。　　二、体育教学生活化的建构　　1.基于生活化教学观的建构　　生活是一切知识的土壤，脱离了生活任何学习活动都将失去其本来意义。在开展体育生活化教学实践时，教师要树立正确的生活化教学观念，从生活中寻找教学素材和方法，将体育教学活动与生活实践紧密结合起来；采用多种方法引导学生正确认识到生活的本质，学会从生活中吸取精华和养料

6、，不断改进自身学习方法，为全面发展创造良好条件。教师首先要树立正确的生活化教学观念，要成为学生生活和教学方面的“双导师”，为学生提供生活、教学指导和帮助。在教学过程中，教师同时扮演了多种角色：既是导师又是朋友，既是引路人又是同行者，将原来教师单向灌输为主的教学方式向师生平等、互动交流教学模式转变，充分尊重学生的主体地位，为其学习创造更大的自主发展空间。要尊重每位学生学习诉求，将关心、帮助、鼓励送到每位学生手中，用自己的人格去感化、鼓舞和激励他们成长。　　2.基于教学目标的建构　　《体育与健康课程标准》明确要求：“9体育教学主要任务是促进学生身心健康，不断提高其社会责任感和团队意识

7、，帮助其养成良好的体育锻炼习惯；要具备健康向上的体育竞技和锻炼精神，勇于接受挑战、锐意进取。”体育教学不仅是要将体育技能传授给学生，而且要教会他们掌握正确的体育价值观、人生观和生活观，不断促进其人格健康发展。教师要善于观察学生生活，选择合适的素材开展体育生活化教学活动，在体育课堂上呈现现实生活情境，利用真实的生活素材引导学生深入思考，更好把握体育教学内容本质。　　3.基于教学内容的构建　　（1）发掘生活化的课堂资源　　体育属于社会精神文化生活范畴，体育生活化教学根植于精神文化生活